摘要
通识教育既是一种理念，亦是一种人才培养模式，是一种追求人的理性发展和德性完善的教育，倡导教育的全面性，综合性与发展性；其目标是培养完整的人，培养学生独立思考且对不同学科有所认识并最终达到融会贯通的能力。美国阿姆斯特学院自1821年建校，在200年的发展历程中，形成了一套独具特色的通识教育体系。研究阿姆斯特学院通识教育，分析其特色，可为推进我国高校教学改革和完善通识教育实践提供启示。 本论文采用个案研究法，以阿姆斯特学院为研究对象，构建了理念、目标、课程、教学、管理五个维度的分析框架；在详细收集资料，具体描述和深入分析了阿姆斯特学院通识教育的理念与目标、课程设置、教学要求、教学管理的基础上，初步概括了阿姆斯特学院通识教育的特色。 研究发现，理念与目标方面，阿姆斯特学院崇尚通识教育理念，致力人才培养的个性化，旨在学生拥有“好奇而喜欢提问的头脑”，促进学生对个人及世界的认识与理解，重视学生人格培养、注重学生知识掌握的广度和深度，把学生全面自由发展作为学校的培养目标；课程设置方面，采取高度自由化的选修制度，课程设置灵活多样，以学生个性自由全面发展为核心，注重分析表达与写作能力，使学生在知识广度与专业深度之间实现平衡与协调；教学要求方面，相信“对话”是最好的教学，强调教师与学生之间的互动与交流，重视学生的写作，也体现出“以科研促教学”的理念，鼓励教学与科研相辅相成，强调师生共同参与科研活动，注重教师科研的教育性目的而非单纯强调产出；教学管理方面，有层级明确的管理机构、促进通识教育教学发展的教学中心、优质的师资队伍、以及形式多样的教学评价方法，这些也保证了阿姆斯特学院通识教育教学在具有挑战性的环境中良好运行；通过个性化与精细化的教学管理真正将教师、行政人员、工作人员与学生紧密联系在一起，并尽可能使教职人员与学生建立一对一的关系。 基于研究发现，本论文初步总结了阿姆斯特学院通识教育特色：推崇对知识本身的追求，激发学生的求知欲，尊重学生能力的多样性；培养领袖或学生的领导品质，点燃学生对求知、道德理性和道德行为的终身追求的火花；采用自由选修课程模式，给学生充分选择的权力，在指导教师的密切关注和帮助下，由学生制定一份属于自己的教育计划；强调教师与学生之间的互动与交流，师生之间保持密切的联系，教学方式多样，重视师生研究；构建了个性化与精细化教学管理制度，追求整体和谐，同时关注每一个学生个体。本研究认为，阿姆斯特学院通识教育可以从5个方面为我国高校通识教育改革与完善提供了启示：明确通识教育培养目标；探索通识教育课程体系；创设以学习为中心的教学；完善通识教育的管理制度。
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