摘要
自1958年美国著名人本主义学家朱拉德提出自我表露理论以来，越来越多的研究者开始关注自我表露在教师教学教育情境下的应用。相关研究表明，教师恰当的自我表露不仅能够帮助优化师生沟通，改善师生关系，更能有效增强学生的学习兴趣与动机，实现对教学效率、质量的提升。然而，在明确其重要价值的基础上，针对教师自我表露行为的干预研究却相当有限，且均采用的是对教师进行认知上的理念传递、灌输相关理论知识的方式，缺乏切实可操作的具体干预训练方案。基于现有研究存在的不足，本研究旨在进一步探索我国初中教师自我表露行为的现状，同时给出具体可操作化的干预方案，帮助教师更积极、恰当的进行自我表露，真正用好这一教学教育工具。为此，本研究设计的具体方案如下。 研究一旨在对初中教师自我表露行为的实际现状进行调查评估，由三个部分内容构成。第一部分是通过访谈法与初中教师就自我表露行为进行探讨，了解初中教师对于此类行为的各方面认知与态度;第二部分是通过让学生填写《教师自我表露行为半开放式调查问卷（自编）》中的选择题部分，立足学生视角了解他们对于教师实际自我表露的真实感知与态度。并通过对比师生反馈的实际数据，找出师生之间存在的认知偏差，以此为的干预开展提供重点方向;第三部分是通过让学生填写《教师自我表露行为半开放式调查问卷（自编）》中的开放性问答题部分，获取教师自我表露行为出现的具体情景，同时搜集一些令学生印象最为深刻的教师自我表露典型案例及学生的真实感受。首先对所获取的具体行为情景进行质性分析，整理出了5种具体分类，再根据所完成的情景分类方式，对获取的案例进行归纳，最终总结出了10种教师自我表露行为的高频表达方式以及教师自我表露行为应当遵循的基本原则。为研究二干预的有效开展提供了丰富的真实情景与现实依据。 研究二是对初中教师自我表露行为的线上干预训练。研究基于和谐沟通理论、自我表露理论等相关理论，复合研究一所整理的10种教师自我表露行为及师生提供的典型行为案例自行编制训练试题。采用线上答题、线上研讨相结合的形式，对安庆市某初中8位班主任进行了教师自我表露行为的干预训练。并以自评指标训练题的正确率与他评指标师生关系量表两个角度证明了干预的有效性。
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