摘要
随着2014年“核心素养”的提出，掀起了落实立德树人为教育终极目标的教育教学探索热潮。自上而下的新高考改革，顶层设计的高考评价体系，2017年新课标的颁布与实施，仿佛一夜之间，中国的教育正发生着翻天覆地的变化，各种新课标下的教学探索在各地百花齐放，大概念教学应运而生，但由于各地区教学改革并不同步，本省2018年才开始启动，属于第三轮启动省份，在实践探索方面起步较晚，在这种新高考新模式改革背景下，探索本地区基于立德树人思想的教育教学就显得尤为重要，在教学中实现对必备品格和关键能力的提升也是迫在眉睫。目前高中高中生物大概念教学是生物界的一个新贵，研究从2018年开始逐渐增多，但是整体来说研究成果数量还是很少，大多数是研究小学科学和初中生物教学或者新教材的资源开发，大多都是理论研究，多见于期刊，极少见于学位论文，而针对本地域的研究更是从数据库中检索不到。希望本文调查以及实践研究能够给本地区高中生物教师乃至其它地区生物老师的教学提供一点思考和灵感，以供参考。 本研究基于文献理论研究，以笔者对过去6年的教学实践探索经验为依托，在调查了本地区的生物学科核心素养的现状后，运用文献研究法、经验总结法、行动研究法、问卷调查分析法，力图实践和总结大概念生物教学在本地区生物课堂的应用心得。本研究分为五部分: 第一部分为研究背景，分析了在新高考改革的时代背景下，对本地区本研究的重要意义，论述了在本地区探索生物大概念教学的必要性 第二部分为基础理论研究，通过知网等数据库下载300多篇文献的阅读，初步梳理核心素养、生物学科核心素养的缘起、概念和内涵，研究现状。厘清概念、科学大概念、生物大概念的概念界定与内涵，同时阐述生物核心素养与大概念教学的联系，论述了实施大概念教学的必要性 第三部分依据成熟问卷对本地区的高中生核心素养进行问卷调查，以便充分了解学生的能力素养 第四部分依据理论基础，结合问卷调查结果，笔者以必修一分子与细胞模块中的“细胞核的结构与功能”这一节设计教学流程，试图探寻实现生物大概念教学的可行方式，探索出能适应改革形势的适合本地区的生物教学方式。。 最后一部分讨论，结合本地区的特色与实际，从课堂教学、生物资源配置开发、教师观念转变与专业素养提升三个方面做出改进:一是课堂教学因“材”施教、丰富教学理念;二是应该从教育部门、学校、教师这些方面进行一场自上而下的去着手生物资源的配置、开发与整合;三是针对教师观念转变提出有效的建议，分析教师自身素养提升的可行性途径。希望本研究能引发其他教育工作者一些新的思考，为本地区开展生物学科教学的发展添砖加瓦。
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