摘要
生命是人类活动的承载形式，生命意味着希望，拥有生命才拥有感知喜怒哀乐的机会，享受幸福生活的权力以及实现自我价值的可能性，生命本该值得敬畏。通过调查研究发现，当代青少年的生命意识情况并不十分乐观，中学阶段是学生价值观念养成的重要时期，通过生命教育培养学生树立正确生命观可使学生受益终生。 生物科学是一门研究生命现象及生命活动规律的科学，且高中生物学课程标准中呈现的核心素养、课程目标与基本理念都蕴含着对于生命教育的需求，因此，高中生物学教学在践行生命教育的过程中有其自身独特的学科优势，实施生命教育的同时也可以促进高中生物学课程目标的达成。但若要取得生命教育的良好效果，离不开学生的切身体验及情感内化，因此，本文对高中生物学教学与体验式生命教育的融合进行研究，以期在高中生物学的教学过程中能切实提升学生的生命意识。 本研究首先通过文献分析法查阅相关文献资料，梳理研究背景及现状，明确研究目的与意义，并对生命、生命教育、体验式生命教育等重要概念进行内涵界定，为后续研究奠定理论基础;之后通过调查研究法对一线教师进行问卷调查，深入了解实习学校的生命教育现状和教师对体验式生命教育的了解程度与实施情况，对学生进行问卷调查了解实习学校学生的生命教育现状、对生命教育的接受度及喜欢的受教育形式，为后续研究中制定相关教学策略、设计教学案例提供正确方向。此后，根据文献启示与调研结果总结生命教育的内容与取向、并以此为基础分析五本人教版高中生物学教材中的生命教育素材，总结体验式生命教育的实施方法并设计实施路径。最后，根据以上研究成果，以人教版教材中的五节教学内容为载体，分别设计体验式生命教育案例，并进行相关分析。 通过以上研究，本文得出如下结论: 1.体验式教学法是实施生命教育的重要路径方法 2.高中生物学教材中蕴含大量体验式生命教育素材 3.高中生物学教学是渗透生命教育内容的优良载体 4.高中生物体验式生命教育的实施方法包括情境体验法、角色体验法、交流体验法及实践体验法;实施路径为“课程引入、知识学习、创设体验条件、开展体验活动、点评分享感悟、体验内化” 5.需加强教师培训以保障体验式生命教育实施效果
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