摘要
散文阅读教学在语文教学中占有重要位置，受到教师和学者的广泛关注。但随着时代的进步和发展，随着语文教学的不断变革，散文阅读教学也不能始终固守原有的教学思路和模式，而应该不断拓展教学视野，锐意创新方式方法，结合散文文体的自身特点，努力挖掘散文的迷人魅力，实现更好的教学效果。同时，散文作品事实上呈现为一种语言的艺术形式，在教学过程中要能够透过语言去把握其内在的审美艺术。而语言本体论又重视和强调语言本体性的特质，认为语言是变化的、发展的，并试图打破“语言工具论”的规定性和局限性，去挖掘语言的本质，探求语言背后的深刻内涵。可见两者具有一定的共通性，所以，本文将以语言本体论为视角，对散文阅读教学展开新的探讨，也旨在为散文阅读教学提供创新的教学思路。 首先在第一章中，笔者将散文阅读教学置于语言本体论的视角进行了阐发，从语言与人的互映、语言与思想一体、语言与情感融合、语言与世界互塑这四个方面对语言本体论进行了理论概述，并细致分析了散文文本中所表现的语言本体性特征，即语言的主体性、语言的思想性、语言的情感性和语言的自由性，进一步明确语言本体论和散文阅读间的内在关联。 第二章则反观当下的散文阅读教学，总结其所存在的言语赏析流于形式、文本解读趋于教条、情感挖掘不够深入、审美体验缺乏个性等一系列问题，并进一步探讨了将语言本体论引入到散文阅读教学所具有的指导意义，有助于凸显语言的重要作用，把握语言背后的主体价值，重建对散文的认知，同时提升学生的阅读能力，增强学生的阅读体验，可见将语言本体论引入散文教学具有切实的可行性。 第三章立足于语言本体论的视角，从基本理念和基本特征两大方面对散文阅读教学进行具体的理论建构，一方面，从文本观、解读观、教学观出发，打破传统的理论束缚，在语言本体论的思想指导下，去发现语言生命力的体现，追求个性化的阅读体验，建构起开放、自由、灵活的散文教学；另一方面，进一步论述了语言本体论启发下的散文阅读教学区别于传统散文阅读教学的基本特征，为改善散文阅读教学的现状明确新的方向。 第四章则针对语言本体论视角下散文阅读教学的理念及特征，从“语言即主体”、“语言即存在”、“语言渗透情感”和“语言激活想象”四个角度出发，提出具体的教学策略。其中，“语言即主体”有力地表明语言敞亮了人的精神思想，并旨在引领学生透过语言，领悟其背后的思想内蕴，具体从知人论世、词句锤炼、横向比较三方面展开；“语言即存在”则进一步突出了语言的本质特征，并通过寻觅文眼、深度挖掘和细读语境三个方面，从语言表面进一步品读文本的深刻内涵；而“语言渗透情感”又启发教师要透过语言品析内在情怀，具体通过创设情境、移情入境和读写结合的方法，挖掘散文的内在情感；“语言激活想象”的特性则启发人们进一步关注到文本的特殊之处，通过发掘内在矛盾、填补文本空白和关注言外之意，激活学生的阅读体验，并引领其深入理想的艺术境域。 最后，笔者又选取《故都的秋》一课，运用语言本体论启发下的散文阅读教学策略进行教学设计，并应用于实际教学当中，对教学的结果进行了反思和总结，进一步对语言本体论视角下散文阅读教学原则和教学策略进行了验证，也分析和思考了其中的问题，从而使语言本体论得以更好地指导散文阅读教学实践。
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