摘要
自核心素养成为我国课程教育改革的目标与趋势以来，我国对于核心素养的研究主要集中于学生层面，而在教师层面上的相关研究较少，且主要局限于现状调查与课堂落实方面。教师作为培养与发展学生核心素养的主要实施者，只有深刻认识化学学科核心素养才能够有效帮助学生发展化学学科核心素养，因此深化教师对核心素养的理解与认识是当下必然趋势。因此，如何帮助教师有效把握并深入理解核心素养内涵，如何让教师从核心素养角度理解教材进而合理有效地运用化学教材进行基于化学学科核心素养的教学是非常值得研究的问题。 为了深入剖析化学学科核心素养“变化观念与平衡思想”的内涵，本文采用文献法收集了大量的相关文献，并基于程序化扎根理论对其内涵要素依次进行三级编码，构建了相关指标体系；为完善初步构建的指标体系，选择6名具有丰富教学经验的中学化学一线教师进行访谈；之后为了加强所构建指标的科学性与合理性，使用德尔菲法对指标进行修正与完善，最终得到“变化观念与平衡思想”指标体系。最后笔者运用所建构的指标体系系统分析了高中化学必修教材中蕴含“变化观念与平衡思想”的相关教学内容，实现了指标与教材的衔接，完成了指标的初步运用。 通过研究构建的“变化观念与平衡思想”指标体系共4个一级指标，10个二级指标，28个三级指标，每个指标都是对“变化观念与平衡思想”素养深入剖析后的具体体现。指标体系的构建为教师深入理解“变化观念与平衡思想”素养的内涵，监测自身对于该素养的理解，开展发展学生化学素养的课堂教学提供帮助。
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