摘要
目前高中英语课堂写作教学情况不容乐观。不少教师受传统英语教学观念和教科书的影响，认为关于写作技能的教学无从下手，无法对学生写作思绪或者内容表达上的疏导。同时，许多学生也将写作视为记忆背诵模式，甚至有些学生在考试前就产生了严重的写作焦虑，因此，我们高中生的英语写作能力因为没有有效方法的指导并不理想。 多轮续写是王初明在2018年提出的一种用来提高教师的写作教学技能和学生写作能力的有效方法。多轮续写主要有两个任务变体——两轮续写和小说续写，目的为学生的写作技巧和教师写作教学方法提供指导。该模式目前主要针对的是大学生英语写作进行研究，比如：张晓鹏的对二语写作过程影响的分析，证实多轮续写模式是一种有效的写作教学方法。但是，在此方面对高中生英语写作的影响研讨较少。本文研究的模式为基于小说题材的两轮续写，分为三个步骤：首先，在山西省灵石市灵石一中选择两个普通高中平行班，共有111个学生作为实验对象。实验前，向学生发放了基于Cheng提出的《第二语言写作焦虑量表》基础上修改的写作焦虑调查问卷和2020年全国高考英语试卷。在预测试中，数据证明这两个班级具有相似的写作能力和焦虑水平，被随机分为实验班和控制班。其次，在为期12周的实验中，主要进一步探讨了以下三个研究问题：（1）高中生的写作焦虑有何表现？（2）多轮续写模式能否减轻高中生的写作能力焦虑(词汇、语法、组织、内容)和一般写作焦虑(认知焦虑、躯体焦虑和回避行为)？（3）多轮续写模式对学生的写作能力（组织，词汇，内容和语法）有什么影响？ 本文通过定量和定性的方法对问卷、试卷以及访谈收集的数据进行分析。使用SPSS22.0对数据进行剖析后，得出以下结论：(1)高中生整体写作能力焦虑和一般写作焦虑的程度均属于较高水平。(2)从一般写作焦虑的角度来看，多轮续写任务比传统背诵模式更能对缓解学生的写作焦虑起积极作用，尤其是对学生的认知焦虑和逃避行为。从写作能力焦虑的角度来看，多轮续写任务比传统背诵模式更有助于减轻词汇和内容焦虑。(3)多轮续写任务比传统的背诵模式对学生的写作能力有一定的促进作用，尤其是词汇和内容方面更为显著。 在这项研究中，多轮续写的教学意义是：(1)增加学生与其他学习工具的互动协同强度，如阅读材料、相关问题、同伴帮助等。促使学生多次重复读材料，与材料相互作用，进而与之生成协同，最终达到续写内容贴切，又无形中促进语言学习。(2)在教学过程中，教师需要按照学生的兴趣、第二语言水平和文章理解能力，选择合适的长度和内容。(3)教师在写作教学中应发挥引导作用。为了让学生充分理解故事，教师应该激励学生阅读的过程中做好笔记，并且设计层次问题，解释阅读的难点，包含写作格调、连贯、语法和出色的表达，提高学生多注意文章的写作方法和语言使用表达。帮助学生掌握阅读材料的逻辑和多轮续写任务的方向。
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