摘要
信息化时代，信息技术与各行各业融合发展。一方面，信息技术给地理学带来了新的数据来源与表达形式；另一方面，信息化环境已经深刻改变了高中地理学习方式，高中地理新课标明确提出要“深化信息技术应用”，建议更多地开展信息技术支持下的教学。这要求高中地理教师要尝试运用现代信息技术，探索高中地理信息化教学新形式。 从这个角度出发，本文通过梳理当前高中地理信息化教学的研究现状，尤其是通过归纳基于各种软硬件的高中地理信息化教学方式，发现当前尚未有人对基于虚拟地理环境的高中地理信息化教学进行深入研究，而且存在概念不清，将虚拟地理环境等同于虚拟现实的现象。为此，本文对相关概念进行了区分，认为虚拟地理环境（VGE）作为地理学空间表述的新形式，它是虚拟现实技术与地理学相结合的产物，应用于高中地理教学，能够借助多源时空数据，展现出超越真实体验、超越时空限制等优势。此外，在新冠肺炎疫情常态化背景下，它十分有助于推动高中地理信息化教学发展，弥补野外实践教学的缺憾，达到培养学生地理实践力的目的。 基于以上分析，在当前高中地理新课标、新教材的背景下，在地理学空间表述方法和认知与学习理论的指导下，本文首先选择高中地理新教材“地貌的观察”教学内容，通过对教学现状、课标、教材、学情等详细分析，制定了教学目标；其次以游戏化的探究活动为核心，基于虚拟地理环境进行信息化教学设计；再次，简要讨论了地貌观察教学中区域选择的原则，并借助QGIS等软件，以河姆渡遗址区域为例，制作了虚拟地理环境教学课件；最后，通过教学应用与评价，验证基于虚拟地理环境的高中地理信息化教学方式的可行性与有效性。 从教学实验的学习效果来看，70%的学生对基于虚拟地理环境的高中地理信息化教学方式持接受态度，且实际学习效果优于传统教学方式。此外，本文对基于不同学习资料的学习效果也进行了分析，发现：不同成绩学生的学习效果没有显著差异，影响学习效果的主要因素是学生的语言概括能力、认知水平与学习习惯等；虚拟地理环境教学课件作为学习资料，可以明显提升成绩中等学生的学习效果。最后，通过调查与访谈，对当前教学中出现的问题进行了分析和总结，可以为后续研究提供一定的参考。
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