摘要
历史人物身上蕴含着丰富的育人资源，它既是实现学生核心素养“落地”的催化剂，也是增强知识联系，提高历史教学的效率、完整性和系统性的教学媒介。 以“人物”为主线的历史教学，是主线教学在历史课中的运用方式之一。它是指以学生的学习为中心，以解构——重构历史人物为底层逻辑，根据教学立意，整合教学内容，在相对真实的历史情境或社会情境中进行知识建构，指向学生历史思维和人文素养发展的教学过程。从本质上说，以“人物”为主线的教学是微观史学在历史教学一线的具体运用。 在历史教学过程中，教师可以借助人物经历创建对应的历史情境，并链接历史事件的关键节点，让学生走进历史现场“参与”历史事件，“切身体会”历史事件发生的背景、时间和空间；也可以采取“由果逆因”“知果探因”的教学逻辑，一方面有助于制造学生的认知冲突，激发探究欲望，另一方面由现象（特征）去探求原因（本质），更加符合学生认知规律；还可以与现实进行链接，通过对历史人物的客观评价，对学生进行情感与价值观教育。 本文通过对人物主线式历史教学现状的课例整理与教师访谈，总结其中存在的不足，并在此基础上探究该教学法更好的实施途径。
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