摘要
主体间性理论作为西方哲学领域的重要研究范畴，将其理论本土化并利用到教育领域中来，可为我们解决目前存在的课堂问题打开新的视角。同时，长期存在的边缘生困境和2020新课标的出台对目前的课堂教学提出了新的挑战与要求。通过梳理文献发现，当前将主体间性理论直接运用于提升边缘生课堂参与的相关研究较少。因此，本研究将聚焦主体间性视野下的高中英语课堂，分析边缘生课堂参与现状，阐述其现状的原因及影响因素，并利用主体间性理论提出有效策略。 本文以重庆市S中学高中部为研究环境，选取高三年级中的某两个班级的数名学生为研究对象，对其课堂参与现状展开研究。研究发现，主体间性视野下的高中英语边缘生课堂参与呈现以下特征：（1）行为层面基本不会举手回答问题，在上课时无法集中注意力，经常做一些与课堂无关的事情；（2）认知层面缺乏认知和学习策略，笔记很少具有逻辑性和有自己的思考，更多是重复照抄；（3）情感层面排斥课堂参与，不希望老师点名喊自己，很害怕参与的尴尬和别人的评价。特征背后的原因涉及到了自我、教师、家庭、环境四个大的方面。 针对上述研究结果，本文利用主体间性理论中“群集”与“集体”、“此在”与“共在”这两大理论，结合边缘生实际现状提出了具体的提升策略：（1）“群集”与“集体”的和解，包括学校尊重各班级的多样性和班级容纳各群体的独特性；（2）“此在”与“共在”的平衡，包括塑造教师与学生的同一目标、形成父母与学生的平等交流地位以及营造适宜成长的班级及家庭环境。
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