摘要
写作在英语教学中一直占据着重要的地位和作用，但同时写作也是一个复杂且综合的过程，学生容易受到认知、情感等诸多因素的影响。在情感因素方面，大量研究表明焦虑是其中最为普遍的存在。然而，学生的情感焦虑并不利于学生写作水平与能力的提升，因此探索一种新型的写作教学方法以期有效缓解学生的英语写作焦虑，促进学生写作能力的提升是十分必要的。多轮续写法是2018年王初明教授在读后续写法的基础上提出的一种新型写作教学方法。与读后续写法相比，多轮续写法增强了学生与阅读文本之间的互动强度。此外，通过梳理文献发现，当前鲜有学者探究多轮续写法在初中英语写作课堂中的应用。因此，本研究试图将多轮续写法与初中英语课堂相结合，通过问卷调查、实验研究与半结构式访谈探究初中生的英语写作焦虑现状以及多轮续写法对初中生英语写作焦虑的影响。 本研究选取Z市某中学初三年级两个水平相当的班级作为研究对象，并将其随机分为实验班与对照班。在为期12周的实验过程中，实验班采用多轮续写法，对照班则采用传统的话题式写作。本研究在实验前和实验后对实验班与对照班的学生发放并回收《第二语言写作焦虑量表》问卷，并运用SPSS25.0对问卷结果进行整理与分析。在实验结束后，随机抽取6名实验班的学生进行半结构式访谈，将定性研究与定量研究相结合。 研究结果显示，初中生普遍存在英语写作焦虑，且焦虑水平为中等偏高。在具体的三种维度中，回避行为水平最高，认知焦虑水平略低于回避行为水平，躯体焦虑水平则最低。除此之外，实验数据表明，相较于传统的话题式写作而言，多轮续写法对缓解初中生的英语写作焦虑具有更为积极的效果，尤其是对学生的认知焦虑效果最为显著。基于此，本研究对初中英语写作教学提出了相关建议，期望在实际教学中，教师能够对学生的英语写作情感体验加以关注与重视，为学生选择恰当的写作材料，帮助学生建立读写之间的联系，训练学生的英语写作思维以及采用多样的评价形式。
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