摘要
如今修正反馈在学生英语写作中仍然占据着重要地位。然而，目前教师反馈的效果仍然具有争议。语法准确性作为英语写作的基本要求，如今却仍旧是学生写作的失分点。因此，教师有必要协助学生进行写作反馈与语法修改，提高其英语写作的水平。作为修正反馈的一部分，集中与非集中修正反馈近年来受到不少国内外专家与学者的关注。同时，虽有学者证实了书面和口头形式整合的反馈较单一的书面反馈更具有效性，但相关实证研究仍旧偏少。因此，本文旨在探究在书面和口头形式结合的背景下集中和非集中修正反馈对于高中生英语写作语法准确性的影响，意在为高中生的英语写作水平的提升提供一些参考。基于互动理论、注意假设和社会建构主义理论，本文通过实验、问卷与访谈的方法探究以下问题： （1）集中和非集中修正反馈对于高中生英语写作的语法准确性有何影响？ （2）集中和非集中修正反馈对于不同英语水平的学生的英语写作语法准确性有何影响？ （3）高中生对集中和非集中修正反馈的看法如何？ 在本文的实验中，四川省一所高中的两个平行班被作为研究对象并由同一个教师教授英语：基于书面与口头反馈形式的整合，一个班接受集中修正反馈，一个班接受非集中修正反馈。对于语法准确性，动词的时态与语态作为目标结构并计算学生在前测与后测中的目标语法错误率的变化。再者，也对学生进行问卷调查和采访，了解其对集中与非集中反馈的看法。 研究结果表明：集中和非集中修正反馈都能提高高中生英语写作的语法准确性。其次，无论对于高分组和低分组，集中修正反馈较非集中修正反馈都更能协助学生提高其英语写作的语法准确性。另外，基于对问卷与采访的分析：大多数学生更喜欢集中修正反馈与书面与口头形式整合的反馈。 因此，对于不同英语水平的高中生，教师有必要采取不同形式的修正反馈来协助学生提高英语写作的语法准确性。同时，集中修正反馈有益于提升学生英语写作的语法准确性，因此值得更多尝试。
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