摘要
随着学生体质健康水平的下降，为提高学生参与运动的兴趣性，国家在2022年新出版的《义务教育体育与健康课程标准》中指出，要通过创编、改造或者精选地域特色、学生喜闻乐见的运动项目，因地制宜的开展教育教学。以此来营造体育文化氛围，提高学生参与体育运动的积极性，这对拥有丰富体育课程资源的少数民族地区具有重要的意义。本研究主要采用实地调查法和案例分析法，辅以文献资料法、访谈法和问卷调查法等方法。以阿坝藏族羌族自治州4所中小学为研究对象和线索，通过对体育课程内容资源、体育设施和器材资源、人力资源、财力资源、信息资源、自然地理资源、时间资源以及对体育特色课程开发的态度等这几方面来进行探讨和论述阿坝州地区体育课程资源开发与利用的途径，并分析影响阿坝州地区学校进行特色课程开发的因素。通过研究得出以下结论： （1）在课程内容资源方面，在教育局相关政策支持下，阿坝藏族羌族自治州将得天独厚的民族民间传统体育项目开发与利用的较好。这4所中小学在按课标教学的同时，还把藏族锅庄（四土锅庄）、羌族萨朗、押加和推杆都很好的融入了体育教学，并实现了课程化，还融入了课程思政元素。从课中延伸到课间操，并且还设置了比赛。与阿坝州对学校的要求看，只有2所学校达到了阿坝州教育对中小学生在每个阶段要学会3-5、5-10首舞蹈的要求。 （2）在体育设施器材资源方面，基本能够满足学生需求。并且还开发了体育器材推杆、押加与抱蛋。 （3）在人力资源方面，都很好的利用了本校的音乐教师与校舞队的老师，并且凤仪镇小学与杂谷脑小学还邀请了民族民间萨朗舞的传承人与艺人。但性别差异明显，男性体育教师居多。 （4）在财力资源方面，这4所学校的体育经费主要来源于上级拨款。 （5）在信息资源方面，体育教师主要通过手机与网络教育与培训来及时更新最新体育信息，而学生则是主要通过体育教师来获取体育信息。 （6）在自然地理资源方面，4所案例学校都很好的利用了周边丰富的自然资源与旅游资源，并在目的地跳锅庄与萨朗。 （7）在对特色课程开发方面，马尔康中学表现最好，已经开发了藏羌韵律操校本课程。但在其它特色课程开设方面，体育教师认为存在自身知识能力结构不行，学校资金缺乏和缺乏激励机制等。 （8）在国家、地方、校本课程三级课程管理模式下，在按照体育与健康课程标准教学的情况下，不仅能发挥出阿坝州少数民族地区民族民间传统体育特色（如藏族四土锅庄、羌族萨朗、押加、推杆），而且在满足民族学生需求的情况下，还能传承民族体育项目与文化。
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