摘要
随着时代的发展，在当下“互联网+教育”的背景下，传统的教学方式早已不能满足现在的教育以及社会对于创新人才的需求，而混合式学习顺应教育教学的变革要求，正在成为未来教育的新常态。混合式学习是人们对网络学习进行反思后，将面对面教学和在线学习进行整合，以达到提高学习效果的一种教学模式。这种超越了时空限制的教学模式给学生和教师带来了极大的便利。混合式学习既能满足学生的个性化学习方式和对于个性化知识的自主构建，又能充分体现学生作为学习过程认知主体的特征。与传统教育相比较，混合式学习更关注学生的视角，关注利用互联网、移动技术和面对面教学为学生创造一种真正高度参与的个性化的学习体验，是对课堂教学的提升与改进。在“互联网+”时代的混合式学习中，各种各样的网络教学平台可以向学生提供多元的学习资源和学习方式。UMU互动学习平台以信息技术为支撑，提供自主的学习方式、开放的学习空间、双向性的互动。该平台具备在线讨论、上传下载学习资源、提交作业等基本功能；同时能够用在网页、手机随时组织课堂及互动。教师可以在平台上创建多样的活动和课程，还能在内容环节中加入互动，通过移动互联网技术提升传统教育的质量与体验。 所以本研究将UMU互动学习平台与混合式学习相结合，进行教学过程设计，以高中信息技术必修一的第五单元为教学内容和实施载体，研究该教学过程设计在高一信息技术课程教学中的应用效果，并总结出一个具有可操作性的教学策略，以期为UMU平台与混合式学习如何进行融合运用提供参考。 本研究首先通过文献研究法对混合式学习、UMU互动学习平台、高中信息技术课程的概念进行界定，并梳理其研究现状，为后续的研究开展提供相关的理论基础。同时在建构主义学习理论、有意义学习理论、多元智能理论和首要教学原理等理论的指导下，以及通过问卷了解高中信息技术课程教学现状后，设计了UMU平台支持下的混合式学习的教学过程，并以高中信息技术的《数据处理和可视化表达》章节为教学内容和实施载体。通过准实验研究法对S市H中学高一年级56名学生进行教学实践，检验UMU平台支持下的混合式学习的应用效果，并利用形成性评价和终结性评价对其进行测量评价，其中包含对学生的数字化学习与创新能力是否得到提高、提高的程度，以及学生的混合式学习效果等的评价。最后对以上数据进行分析，结果表明UMU平台支持下的混合式学习能较好地解决教学中的现存问题，并能较为有效地提高学生的数字化学习与创新能力水平，且学生的混合式学习效果较好，并总结出含有自主学习、课前反馈、探索新知、知识内化、巩固拓展、个性辅导、反思调整七个环节的具有可行性的教学策略。但本研究仍存在教学实践时间短、研究样本量较少、教学策略及教学过程设计有待完善等不足之处，笔者将在后续的研究中加以改进与完善，以期为相关研究提供参考价值。
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