摘要
随着信息技术的发展，已经有很多研究证实了多模态的输入模式与英语教学的结合能够有效地帮助学生掌握英语学习的技能。在目前的研究中，研究内容主要集中于提高学生的听力、口语和写作能力。 词汇附带习得是近年来二语习得研究领域中的热点话题，现有的词汇附带习得研究主要以阅读文本输入为主。而随着多媒体走进课堂，许多研究证实了多模态阅读输入模式更能够促进语言习得效果。而多模态阅读输入模式对词汇附带习得效果具体有何影响以及如何在英语课堂中应用多模态阅读输入模式等问题还需要进一步探究。 因此，现有的关于不同模态阅读输入模式对词汇附带习得影响的研究大多数以大学生和高中生为研究对象，因此该阶段的研究结果及对策很难适用于初中生的英语词汇学习。本研究以初中生为研究对象，旨在帮助教师有效地提高英语教学效率，辅助学习者进行词汇的自主学习。本研究主要回答了以下两个研究问题：（1）多模态阅读输入方式对初中生英语词汇即时附带习得有何影响？（2）多模态阅读输入方式对不同水平学生的词汇即时附带习得有何差异？ 本文采用实验研究的方法，以词汇量测试和词汇知识测试为研究工具，对实验班和控制班进行研究。实验班采用读文本、听录音、看视频的多模态输入模式，控制班采用单模态的阅读文本输入模式。在三次实验中，两个班的学生需在不同的输入模式下进行阅读语篇，之后分别参加三次目标词汇的即时测试，测试所收集的数据则由统计分析软件SPSS26.0进行处理。此次研究主要得出了以下结论：第一，对比单模态的阅读文本输入模式，多模态阅读输入模式能够有效地促进初中学生的英语词汇附带习得。第二，对于不同水平的学生来说，多模态阅读输入模式对高、中、低水平的学生的词汇附带习得效果都具有积极的影响，尤其对中和低水平的学生的词汇附带习得具有较好的效果。 因此，教师在未来教学中可融合信息技术与英语教学，采用多模态的输入模式丰富词汇在不同语境中所传递的意义，帮助学生提高词汇附带习得的效率。
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