摘要
非物质文化遗产的学校传承打破了传统家族传承和师徒传承的限制，扩大了传承场域和传承群体。非遗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，为学校开展素质教育提供了文化资源，有助于培养学生全面发展。通过学校教育开展非遗传承是非遗保护的重要途径，也是新时期学校教育发展的内在需求。 本研究首先分析非遗学校传承的意义，并从政策支持、行动主体、传承模式等方面梳理当前上海市非遗学校传承的整体概况。在实证部分，本文以“中式服装盘扣制作技艺”“罗泾十字挑花技艺”“打花棍”“沪剧”非遗项目在学校传承实践为研究对象，分析其取得的成效与存在的问题。四所学校通过多年的实践探索出了具有特色的非遗传承模式，但也存在一定的问题。非遗学校传承处于探索阶段，文教部门对文教资源缺乏统筹协调和评估机制，导致非遗项目与学校需求不匹配、缺乏资金激励和评价机制。在具体的实践中，非遗学校传承师资队伍薄弱，限制了传承效果和辐射力度，导致课程系统性不足。学校内部的教育空间在一定程度上限制了非遗的活态传承，学生的传承观念和意识有待进一步提升。 非遗学校传承是以政府为主导的多元行动方共同参与的实践，本文最后一章依托行动者网络理论提出非遗学校传承的优化路径。首先，加强非遗学校传承统筹，通过组建市、区两级非遗学校传承统筹机构，平衡市域资金分配，明晰非遗项目和中小学校的诉求，优化文教资源对接，完善非遗学校传承网络保障。其次，吸纳非遗传承人群，构建“校外传承人群+校内学校教师”双向师资培养机制，并通过教育培训提升教师专业素养，强化非遗学校传承网络联结。最后，挖掘非遗项目本体的内隐价值，激活非遗育人价值，依托教育实现青年赋权，提升青少年的文化自觉，依托学生构建“学校-家庭-社会”三维一体的非遗传承体系，扩大非遗传承网络张力。
NETL