摘要
写作自我效能感指的是个体对自己能完成写作任务的一种自信心，它能促进个体对写作任务的参与和兴趣，并管理写作活动。有研究表明，写作自我效能感能够预测学生的写作表现，且研究写作自我效能感对于教师了解学生为什么会写作困难是非常有帮助的，也能让教师更有针对性地采取多种方式开展写作教学。目前国内对小学生母语写作自我效能感的研究相当缺乏，因此从这方面展开研究是非常有必要的。本研究主要围绕小学生写作自我效能感的整体状况如何，写作自我效能感与写作策略、任务难度、任务价值、阅读自我效能感、努力这几大因素是否存在关系，如何培养学生的写作自我效能感这三个问题进行展开。 本研究选取了439名3—5年级小学生为被试，运用两份问卷（《小学生写作自我效能感现状问卷》与《小学生写作自我效能感影响因素问卷》）对小学生的写作自我效能感情况进行调查。其中《小学生写作自我效能感影响因素问卷》中包括写作策略、任务难度、任务价值、阅读自我效能感及努力程度这五个影响因素。通过这两份问卷，笔者分析了3—5年级小学生写作自我效能感的现状，写作自我效能感与写作策略、任务难度、任务价值、阅读自我效能感、努力的关系，为有效提出提高小学生写作自我效能感的方法提供参考。此外，笔者还对上海市10位小学生及8位小学教师进行了访谈，以期找出研究结果背后可能存在的原因，并提出培养学生写作自我效能感的可行性建议。 通过SPSS23.0数据分析，主要有以下研究发现：小学生写作自我效能感的整体水平较高，其中写作构思维度为中等水平。写作自我效能感存在年级上的差异，三年级学生的写作自我效能感水平显著低于四、五年级，三到四年级是效能感提升的一个重要阶段。写作自我效能感还存在性别差异，五年级男生的写作自我效能感显著低于五年级女生的，而且是在写作自我监管维度，其他年级的男女生间无显著性差异。通过回归分析发现，写作策略、任务价值、阅读自我效能感、努力程度能显著预测写作自我效能感。根据研究发现，并结合教师访谈，笔者提出培养小学生写作自我效能感的六点启示：积累成功的写作经验、培养学生的成长型思维、培养构思能力、精心挑选写作任务、引导学生学习多种写作策略、将阅读教学与写作教学相结合。
NETL