摘要
中职教育是我国教育体系的重要组成部分。习总书记将中职生所处的少年时期称之为“拔节孕穗”阶段，这一时期学生的身心健康发展情况，是职业学校学生能否成为社会主义的先行者和接班人的关键。同时，从国家出台的相应政策来看，近年来得到国家持续推动的职业教育成为地区高素质劳动力的重要来源。尤其是地处民族地区的职业教育，有着牵引民族地区整体发展的推动作用。可见对民族地区教育事业的研究，是具有时代意义和现实意义的。 广西壮族自治区由世居十二个民族而构成，壮族为主体民族。其多民族之间相互扶持，共同建设了灿烂繁荣的文化积累。多民族的文化交融背景，既是多数广西人文化根基，也是广西人共有的情感基础。在广西地区，多市县普遍开展民族文化教育，几乎各级各类学校都会涉及。尤其在职业教育中，为实现特色发展，多所职业院校已然自行、自觉地承担了传承保护创新发展民族文化的使命。部分院校内开设专门的课程进行民族文化教育，以培养专业的人使民族文化“活下来”；或申报建设区级示范性民族文化传承创新基地对某一民族特色技艺进行保护、发展。除专门课程之外，广西职业院校一般课程也会涉及民族文化资源进入课堂，民族文化校园特色建设，民族特色社团课，民族体育活动等内容，其形式多样，资源丰富，主体多元。在传递民族技艺、民族文化的同时往往兼顾价值观引导作用。职校学生在学习各民族特色文化内容的过程中，能感悟中华民族文化的博大精深、源远流长；能体悟中华民族在建设伟大新中国时做出的努力与贡献；感受到各民族间的紧密团结难能可贵，进而能自然形成“两个维护”、“四个自信”，“四个意识”为主的思政精神，加强其自身的思想政治素养。在民族文化教育中提升思想意识水平与新时代背景下新兴的“课程思政”教育理念——“利用非思政课程中的思政内涵，开发挖掘思政要素，与思政课程协力实现立德树人任务”的原则是不谋而合的。事实上，民族文化教育实施过程实质上可以认为是课程思政建设的过程。在此基础上，本研究讨论在广西地区中职院校民族文化教育中课程思政建设成效，实际上是根据在广西地区广泛开展的民族文化教育中思政要素的融入水平或嵌入思政教育的方式，探究其开展过程中取得的成就与存在的不足，就其问题成因提出相应的对策与建议。以期达到在民族地区中深化民族文化教育价值，延展民族文化教育内涵，规范其思政精神内容的目的。最终以民族文化教育为基点辐射其他类型的教育，利用“课程思政”理念的协同育人作用，促进正处身心发展关键期的中职生树立社会主义理想，实现个人的发展；坚定其社会主义信念，让社会主义国家中的学校培养出的对象能忠诚与致力于国家发展。 基于上述目标，本研究立足于马克思主义“关于人的全面发展”理论，德育隐性理论与多元文化整合理论，运用文献法，访谈法，问卷法对广西多个中等职业技术学校进行调查，分析研究，得出如下相关结论： 第一部分，绪论。本研究从研究背景、问题提出、研究目的与研究意义这四个方面进行论述。对选择广西地区中职院校民族文化教育课程思政建设的特殊理论意义，实际现实意义进行解释。 第二部分，民族文化教育课程思政建设理论基础。通过对马克思主义“关于人的全面发展”的理论，德育隐性理论与多元文化整合理论分别进行阐述，为接下来的研究做好理论支撑。 第三部分，广西中职院校民族文化课程思政建设现状。首先对广西各区基本情况进行介绍，主要包括各区拥有的中职院校数量，院校内开设的民族文化教育形式，较为典型的民族文化教育成果等几方面。认为在广西民族文化教育具有较好的发展条件，在民族文化教育上进行课程思政建设也是合理得当的。其次，从广西民族文化教育开展方式方法，内容目标等，课程思政建设情况，开发程度多方面调查，得出广西中职院校民族文化课程思政建设目前存在的问题是民族文化教育整体源于缺乏系统发展道路规划，教师队伍思政能力不足，院校管理体制未完善三方面。 第四部分，广西中职院校民族文化课程思政建设建议对策分析。这部分内容与存在问题的原因所对应，针对存在问题的原因提出建议对策，通过完善民族文化教育课程思政的相关体系建设，加强广西中职院校师资队伍思政能力，结合学生需求与时代主题，以思政内在能力抵御外在不良风气侵害三方面加强关注与力度，以期提升广西中职院校民族文化课程思政建设的育人成效，教学水平。 第五部分，结论与展望。在最后一部分中对通篇研究进行总结归纳，并对未来的研究方向提出自我观点，以期未来的研究有更深化细致的研究。
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