摘要
书法是中华民族的文化瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。在民国以前汉字书写用毛笔，小学识字之初的汉字书写即是书法教学。自钢笔发明之后，毛笔的实用性降低了，毛笔书写汉字成为书法艺术课，小学生识字之初的识字课和毛笔书写成为两门课程。当代中小学语文识字方法已和古代有很大的不同，已很少从字源字理上做深入的学习。针对当代中小学识字教学与书法教学分开这一问题，国家教育部门及教师教学方法采取了相应的改进措施。一方面国家教育部门在《中小学书法指导纲要》基本理念即三个“基本”和一个“适度融入”，其中第一句“中小学书法教学以语文课程中识字教学为基本内容，是我们理清书法教学与识字教学关系的依据”。另一方面是教师教学方面，教师在识字教学中依据国家政策不断调整识字教学方法，大多数采用儿歌、猜谜语、播放视频等方法。这些教学方法能从一定程度上激发学生的识字兴趣，但是没有从字源字理上深入教学，学生不了解汉字的造字规律。因此笔者认为在识字教学中应遵循汉字造字规律，采用六书造字法、陈独秀的归类识字法、白双法的七字根识字法等字理识字方法。以六书识字法为例，针对小学低段的学生采用六书中的“象形”造字法，可以让学生更加直观的了解汉字的演变。对于小学中高学段可以采用“会意”造字法，了解每个字的音、形、意。针对初高中学段大多采用“指事”造字法，有利于文言文的学习。因此教师在识字教学中不仅要激发学生的识字兴趣，而且要帮助学生正确地掌握汉字演变规律和书写技能。在书法教学中要结合语文的识字部分，不仅注重写字更要注重识字。此外学校也要加强相关文件的落实工作，鼓励教师采用多种字理识字法将识字教学与书法教学有机融合，从而不断提高学生识字效率。笔者主要将论文分为五个部分进行如下阐述。 第一部分是研究识字教学与书法教学分开的背景原因、研究识字与书法有机融合的目的以及目前国内外对二者融合的研究现状分析，研究识字与书法教学融合所运用的方法及内容。 第二部分是识字与书法教学的概述，主要从两方面进行阐述。一方面是对识字和书法教学的概念界定及意义，另一方面是民国以前的识字与书法教学的发展历史。 第三部分是根据相关文件要求，识字与书法教学的要求和作用从两方面阐述。一方面是识字与书法教学的要求是贯彻课程标准的要求和弘扬传统文化的需要，另一方面从识字与书法教学的融合的必要性阐述。 第四部分是对当代中小学识字与书法教学存在的问题进行分析。主要从三方面进行阐述，分别是从教材、学生、教学等三方面来分析。首先从识字与书法教材方面，语文教材的识字部分缺少字理的深入，学生不能深入了解汉字的发展演变过程。书法教材中字体大多是楷书，没有按照字的演变过程进行编排，也没有与语文中的识字部分相对应。其次是从学生学习识字方面阐述，学生识字兴趣不浓厚，学生学习书法意识薄弱。最后是教师教学方面的主要问题是教师的识字教学方法不够深入、语文教师的教学任务分配不均匀、语文教师自身的书法素养匮乏、书法教学中缺乏识字教学等。 第五部分是针对识字与书法教学中存在的问题提出合理的改进措施。首先是对语文和书法教材提出建设性意见。其次是注重识字教学方法，提高教学效率。最后是多渠道提高语文教师的书法素养。
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