摘要
21世纪是创新教育的时代，构建面向21世纪的创造力是美术教育的发展方向。近年来，随着教育改革的不断深化，课堂中以单向知识灌输、教师“一言堂”的教学方式越来越不被学生接受，因为这种以教定学的被动教学方式难以真正调动学生积极性和激发创造力[1]。任务驱动教学法是在建构主义影响下应运而生的一种教学方法，它以任务为主线，以调动学生主动性为指引，以提高学生的学习能力为目的。这里的“任务”区别于普通的任务，是一种具有挑战性、联系学生生活以及贯穿整个课堂的学习方式。在这一教学方法下，教师首先依据教学目标和学生需求，设计课程任务；其次将任务融入真实生活情境，激发学生学习的内驱力；再次建构学习小组，学生在自主协作中探究任务；最后在展示评价中互相交流，驱动学生发展。学生通过教师“任务”的引领，在自主探究和合作学习中达到课程目标。 高中设计模块是实践性强、富有创造力的课程，也是一门多元素、多学科交叉的设计领域，且与学生的生活密切相关，旨在引导学生从设计的角度认知生活，把握设计的规律，提高审美能力与艺术表现力。这就需要教师以真实的情境为引导，将学习任务的主导权交给学生，所以，将任务驱动教学法应用于高中设计模块的教学具有一定的研究意义。 本文主要从以下三个方面进行研究：设计基于任务驱动教学法的高中设计模块的课程；落实“任务”的设计方法以及将任务驱动教学法应用于设计模块课程的具体环节和操作流程；通过教学实践对比任务驱动教学法对学生思维能力和动手能力、学习积极性以及核心素养的培养的意义。 具体结构如下：绪论部分分析了选题的缘由与意义，综合国内外对于任务驱动教学法以及其应用于美术教学的相关文献进行总结归纳，探求两者的发展趋势与不足之处；第一章为高中美术设计模块教学现状的调查与分析，以问卷调查的形式了解了目前高中生对于高中设计课程的认识程度以及教师对于涉及模块课程的教学情况，为任务驱动教学法应用于高中设计模块提供数据支撑；第二章从任务驱动教学法和视觉传达设计的相关概念入手，分析任务驱动教学法应用于视觉传达设计教学的可行性；第三章为任务驱动教学法下的任务设计方法、课堂环节、实施流程，为任务驱动教学法应用于高中视觉传达设计的教学提供实施步骤；第四章以人美版高中美术一年级上册的第二单元：视觉传达设计中的第一课《凝练的象征符号—标志设计》为例，设计了任务驱动教学法下的教学案例和常规教学案例，比较任务驱动教学法和普通教学法下的教学效果，为笔者的研究目标提供实践依据；第五章为任务驱动教学法在高中视觉传达设计教学中的应用总结，分析了任务驱动教学法应用到高中视觉传达设计教学中的优势与不足，并提出应用建议，给将任务驱动教学法应用于优化高中设计模块教学的一线教师提供一点借鉴。
NETL