摘要
21世纪是学习型社会，也是高竞争的社会，新的时代背景呼吁具备高素质的应用型人才。深度学习所强调的参与、理解、迁移运用和深度学习能力培养等特点，与新时代高素质应用型人才中所强调的关键能力具有高度的相似性，与新时代人才培养的诉求相契合。信息技术课程原本对培养学生的深度学习能力具有得天独厚的优势，但是目前课堂教学过程中存在诸多浅层学习问题，Jigsaw模式在以往研究中被证实具有良好的教学效果，故而以Jigsaw模式为基础，熔铸于信息技术课堂的深度学习教学设计模式构建中，为促进学生的深度学习提供新视角。正基于此，本文开展“基于Jigsaw模式的初中信息技术深度学习教学设计模式”的研究，以期有效提升学生的课堂参与度和深度学习能力，达到促进学生深度学习的目标，进而丰富Jigsaw模式的相关研究，并为“如何促进深度学习”的教学实践与教育研究，探索出一条切实可行的促进深度学习的教学设计途径。 本研究采用文献研究法、问卷调查法、教育实验法等研究方法，在建构主义理论、分层教学理论、合作学习理论、教学设计理论的指导下，按照“教学模式、教学设计模式、教学设计”的结构系统，以Jigsaw模式为基础构建深度学习教学设计模式，然后与具体信息技术课程相结合生成教学设计案例，最后开展深度学习效果检验的教学实验。本研究具体从“明确研究主题”、“构建教学设计模式”、“形成研究成果”、“研究成果实施”、“实施效果分析”五大方面展开研究。 在“明确研究主题”阶段，本文以Jigsaw模式和深度学习为基准点对相关研究进行系统梳理的基础上界定深度学习、Jigsaw模式和教学设计的概念指向，进而明确研究主题，即以Jigsaw模式为基础构建促进深度学习的教学设计模式，并且验证教学设计模式对促进深度学习的有效性。 在“构建教学设计模式”阶段，本文一方面按照“线性逻辑”，剖析Jigsaw模式基本形式，并且通过分析Jigsaw模式与信息技术课程相结合的可行性、信息技术课堂对促进深度学习的需求性、Jigsaw模式与深度学习内在要求的契合性，从理论层面强调Jigsaw模式在本研究中的适用性。另一方面在对典型教学设计模式进行剖析和借鉴的基础之上，将Jigsaw模式作为基础融于教学设计的各个关节，进而构建“基于Jigsaw模式的深度学习教学设计模式”。 在“形成研究成果”阶段，本文一方面从前端分析、学习支持、学习目标设计、学习内容设计、学习活动设计、学习评价设计六个方面具体展开教学设计模式，另一方面将教学设计模式与初中信息技术相结合，生成以《我的主题我做主》为例的教学设计案例。 在“研究成果实施”阶段，本文从实验设计、教学实验实施两个角度展开，将构建的教学设计模式在实验班予以实践并且记录各项评价数据。 在“实施效果分析”阶段，本文利用SPSS软件对实验班和对照班的调查问卷前后测数据、SOLO作品分析得分和期末考试成绩进行数据分析，检验“基于Jigsaw模式的初中信息技术深度学习教学设计”对促进学生深度学习的是否具备有效性。 实验结果表明：本研究所设计的教学设计模式能够有效提升包括行为投入、认知投入和情感投入在内的学生课堂深度参与水平，有助于培养包括掌握核心学科知识、批判性思维与复杂问题解决、团队合作、有效沟通与表达、自主学习和学习毅力在内的六种深度学习能力，进而达到促进学生深度学习的目的。
NETL