摘要
近年来，为积极响应国家政策，各地开始实行“双减”，如何做到“减压不减质”，对中小学来说是一大挑战。越来越多的学校开始尝试通过分层教学来使教学更加精细化，更好地促进学生的发展。但不论是传统教学模式还是分层教学模式，教学都不离开教师的教，教师的教的质量决定了学生学的质量。义务教育阶段的数学在培养学生逻辑思维、开发非智力因素、培养科学文化素质等方面有着十分重要的作用，教师作为教学活动的实施者、设计者、组织者，教师的教学策略和教学设计会直接影响学生数学学习的主动性，但如何有效提高学生数学学习的主动性和积极性一直是教学实践中的难题。因此，在分层教学模式下，如何有效提高学生数学学习主动性的研究成为目前亟需探讨的问题。 基于上述研究背景，研究者根据实习学校情况，提出了以下三个值得研究的问题：①分层教学背景下，六年级不同数学层级学生的数学学习主动性现状如何？②为提高不同数学层级学生的数学学习主动性，可以提出哪些教学策略？③这些教学策略对提高六年级学生数学学习主动性有多大效果？ 本文分别通过文献研究法、个案访谈法、课堂观察法和问卷调查法，展开研究。研究的主要内容为以下几个方面： 首先，查阅并整理国内外关于分层教学及学习主动性的相关文献，特别是有关数学分层教学、数学学习主动性的相关研究方法、提升学生学习主动性的策略研究等，明确研究的理论基础。 其次，采用个案访谈法、问卷调查法和课堂观察法，深度探查分层教学模式下，六年级学生数学学习主动性现状。通过对不同层次的学生进行访谈，观察学生的上课情况，对学生数学学习主动性性现状形成一个大致的了解，为问卷的编制提供参考。在文献研究法、课堂观察法和个案访谈法的基础上，制定了初始的数学学习主动性调查问卷。利用初始问卷进行预测并对其进行信效度检验后，对初始问卷进行了完善，最终形成正式问卷。再利用正式问卷对六年级全体学生各层次学生进行施测，探查各层学生数学学习的主动性现状，并运用SPSS进行数据处理，并对结果进行分析。 再次，根据相关文献分析的结果以及问卷调查和个案访谈的结果分析，提出如下策略：①妙用数学史提高内因性与效能感；②巧设探究活动提高合作性与持续性；③述总结巧归因提高计划性与调控性。 最终，根据上述策略，研究者在教育实习过程中对所在实习学校的不同层级的学生开展了教学实践，制定了教学实验过程，并选择以“等可能事件”、“圆的周长”及“艺术折纸——四边形的密铺”这三个教学案例为例，以验证策略的有效性。 通过上述研究工作，本文得出以下研究结论： （1）C层学生在数学学习的计划性、数学学习的持续性、数学学习的调控性、数学学习的自主性和数学学习的合作性这五个维度上均高于B层和A层学生。在数学学习的效能感上，各层学生之间不存在显著差异。在数学学习的内因性上，C层学生高于A层学生，C层和B层学生之间无显著差异。B层和A层学生在数学学习主动性的各维度上均不存在显著差异。 （2）在数学教学中妙用数学史、加入数学探究活动、引导学生有效地归因以及对自己的数学学习进行总结能够显著提高六年级各层学生的数学学习主动性。
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