摘要
随着社会的发展与国家的强大，对人才的需要不再是单一的，德、智、体、美、劳全面发展的人才更受青睐，同时也更加关注学生的内在，拥有一个健康积极的心理也尤为重要。而在调查研究中发现，学生的自我接纳水平不是很高，这将导致两个问题：一是影响学生的健康成长，不能坦然接受自己的不足，变得自卑胆小，或者是不能正确认识自己盲目自信，而后无法接受失败的打击；二是影响学生的未来发展，不能清楚全面地认识自己，不能学会接纳自己，将无法对自己准确定位，未来职业规划，何去何从，都是一片茫然，没有目标与方向。 而现目前主要是通过全校范围内的心理讲座，部分的团体心理辅导进行心理教育，或者是针对问题学生单独咨询。学校时间紧任务重，很难要拿出一大块时间进行专门的、大范围的训练。因此本研究提出，将团体心理辅导活动设计的原理运用到生物教学中，在教学中完成对学生自我接纳水平的提升，一石二鸟，既不耽误课程，又能促进学生心理健康发展。生物学科作为一门与生命息息相关的学科，涉及到我们生活的方方面面，从人体的系统到生活的环境，本身就拥有非常丰富的素材。本次研究对象是上海某初中学生，教材是由上海教育出版社出版的生命科学，共两册。 实验前期除了进行教材的研究，还学习了其他学者的团体心理辅导活动的设计，在此基础上进行课程的分类与设计，为开学实习做好准备。开学后对学生进行自我接纳水平前测，根据前测数据修改课程设计，了解学生基本情况，设计本学期活动主题。最后根据后测数据、课后问卷以及访谈对话等反馈材料进行分析总结。最终得出以下结论：一，将团体心理辅导的活动设计到生物教学中是可行的，学生们都愿意参与，且都积极完成反思总结单；二，通过一学期设计后的生物课程，无论从反馈单还是数据，都能看出学生们的自我接纳水平有了不同程度的提升。 团体心理辅导一般需要将活动维持几周，有一个完整的活动计划与具体的安排，而生物作为一门学科会持续一学期，每节课都有详细的课程设计，形式类似，时间充足，具备研究进行的基础条件。而在此之间，没有人将团体心理辅导与学科相结合，更没有与生物相结合，因此这项研究还需要在后续的教学研究中继续探索与完善。
NETL