摘要
从近年来的相关研究可知，幼儿的情绪问题较为严峻。研究幼儿情绪调节能力的培养有利于帮助幼儿处理人际冲突、调控自身行为，促进其社会性发展。因此，在幼儿时期有必要开展一些系统化、适宜性的情绪教育活动。 以往研究大多从情绪调节策略着手，考察和培养幼儿的情绪调节能力。但，情绪调节能力的内涵是在识别和理解自我与他人情绪的基础上，对产生的消极情绪进行合理表达（包括表情和言语）和运用（行为表现），体现了情绪识别、情绪理解、情绪表达、情绪运用四方面的能力。因此，情绪调节能力是综合情绪素养的体现，并非割裂于情绪能力的其他维度之外而独立存在，其培养和考察应从上述四个维度进行。维果茨基认为角色游戏具有的“想象”和“固有规则”两个基本特征能够促进幼儿自我认知、自我调控能力的发展；而情绪调节能力的核心是在认知评价情绪的基础之上进行情绪自我调控，也强调自我认知和调控能力的发展。由此可以推测，角色游戏对幼儿情绪调节能力的培养具有促进作用。 为考察这一推测，本研究以教育现场实验研究为主要研究方法，以角色游戏为载体，从情绪调节能力的四个维度出发，通过两个月的教学实践探索角色游戏促进幼儿情绪调节能力发展的有效性和途径。首先，本研究对188名4-5岁幼儿进行情绪调节能力的测查，通过数据分析，选出具有同质性的实验班和对照班，实验班26人，对照班也为26人，并具体分析实验班幼儿情绪调节能力的发展现状。其次，根据实验班幼儿的兴趣及其情绪调节能力发展现状设计一系列角色游戏活动。而后，以角色游戏活动为自变量，情绪调节能力为因变量，采取两组前后测设计对实验班进行现场教育实验。最后，通过量化分析和质性评估，分析角色游戏对幼儿情绪调节能力的促进作用。 本研究主要得出以下结论： 一、角色游戏活动能够促进幼儿情绪调节能力的发展。从量化数据看，实验班幼儿情绪识别、理解、表达和运用能力均有显著提升；从质性分析看，实验班幼儿情绪词汇的掌握从匮乏到熟练运用，抽象情绪概念的理解从模糊到具体，情绪表达方式由单一性到多样化，行为表现从肆意发泄到合理调控，日常生活的冲突性事件明显减少，情绪策略的掌握和运用明显提升。 二、幼儿情绪调节能力是综合情绪素养的体现。情绪调节能力的培养必须要树立整体性思维，从各个维度综合进行。本研究实施的角色游戏活动方案整合了情绪识别、情绪理解、情绪表达和情绪运用四个维度的内容，从根本上有效地提高幼儿情绪调节能力。
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