摘要
公众演讲作为一种口语和书面语相结合的表达方式，在社会生活中起着愈发重要的作用。教育是一个国家创新和生产力的重要基石，近年来一直都是最具有吸引力的话题之一，教育影响人的一生，也促进一个国家的发展和繁荣。因此，有关教育类话题的演讲深深地吸引着公众的注意力。 自从语法隐喻首次于1985年被韩礼德提出，关于不同语篇的大量相关研究应运而生。然而，教育类的语篇尚未从语法隐喻的角度被挖掘。本研究从TED官方网站上选取了高点击率的50篇教育话题的演讲，时间跨度为2006年至2019年。本研究采用定量分析的方法，揭示TED教育类演讲中概念语法隐喻和人际语法隐喻的分布情况。为了方便论证，韩礼德的13类概念语法隐喻被总结为4大类:名词化，形容词化，动词化和介词化。另外，本研究根据韩礼德的三大元功能理论，采用定性分析的方法来探究语法隐喻的功能。 通过这一研究，本文得到如下结论:就概念语法隐喻而言，名词化和形容词化是本研究中处于主导地位的两大隐喻，而动词化和介词化在本研究中很少使用。具体来说，过程名词化（类型2）和属性名词化（类型1）是名词化隐喻中使用较为频繁的，过程形容词化（类型5），环境形容词化（类型5）和实体形容词化（类型13）是在形容词化隐喻中占有重要地位。概念语法隐喻的概念功能包括:令观众更加直接地感知，反映语言的经济性原则，令语言表达更加生动具体。人际功能包括:实现演讲的客观性，使演讲更加真实接近事实，吸引听众的注意力。语篇功能包括:转变意义重心，实现语篇的衔接性。 就人际语法隐喻而言，情态隐喻比语气隐喻使用更加频繁，其中，显性主观表达比显性客观表达更占据主导地位。关于语气隐喻，疑问语气用来实现陈述功能，陈述语气用来实现疑问功能，陈述语气和疑问语气用来实现命令功能。人际语法隐喻的概念功能包括:识解人类经验使语篇更加接近事实，改变及物性系统中的过程方式。人际功能包括:使命令更加可接受，吸引观众的注意力;直接表达演讲者的评价并且强调客观性。语篇功能包括:直接反映演讲者的意图以及最大程度地实现话语的可接受性。 理论上，本研究丰富了语法隐喻的相关研究，并且给教育类语篇分析提供了一个新的视角。实践中，本研究结果为演讲者的语法隐喻的使用和听众对于语法隐喻的理解有指导性意义，并且可以带给语言教学和学习一定的启发。
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