摘要
《义务教育语文课程标准(2022)》明确提出发展语文核心素养的重要性。义务教育语文核心素养重视培养学生的思维能力，重视提升学生思维敏捷性、灵活性、深刻性、独创性等思维品质。①语文课堂提问是语文课堂教学的重要方法，是训练学生思维，提升思维品质的有效途径。但目前语文课堂提问的质量参差不齐，不少语文提问浅显，缺乏逻辑，表述模糊，缺乏思维价值，影响学生的思维发展，难以提升学生思维品质。本论文拟从思维品质提升视角探寻语文课堂提问策略，解决课堂提问表面化、逻辑不清、缺乏思维价值等问题。通过语文课堂提问实现促进学生思维品质提升的目的。 本文共四个部分。第一部分，阐释促进思维品质提升的意义。界定思维品质与语文课堂提问的概念。梳理思维品质与语文课堂提问的相关研究，分析目前课堂提问与思维品质的研究现状。根据文献分析，明确促进思维品质提升的语文课堂提问的必要性和可行性。 第二部分，从林崇德思维结构智力理论和布鲁姆认知目标分类学提炼出本文的理论依据。理清思维品质五大外延的突出特征和思维品质五个外延之间的关系与区分。根据思维品质五大外延突出的表现特征，界定高思维品质语文课堂提问的表征。为后文的策略部分提供分析框架。 第三部分:收集问卷调查以及课堂观察的资料，进行整理分析，得出目前语文课堂提问在提升学生思维品质上存在的问题。 第四部分:基于语文课堂提问在提升学生思维品质上存在的问题，根据思维品质的五个外延的特征，探寻提高语文课堂提问思维品质的策略。
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