摘要
单词拼写是英语词汇学习的一个重要组成部分，拼写是否准确直接决定着信息传递的成败，也关系到学生英语成绩的高低，因此，其重要性不言而喻。英语作为一种拼音语言，音形之间的联系较为紧密，可以用来提高单词拼写的准确率。这种联系建立在语音意识基础之上，学习者在拼写单词时对语音意识的依赖性会较大。基于此，本研究选取英语语音意识为突破口，探究其与单词拼写能力的相关性。 本研究以漳州市某中学281名高一学生为研究对象，以英语语音意识量表、单词拼写能力测试题、SPSS26.0为研究工具，采用问卷调查法和统计分析法，试图探究以下3个问题：1）高中生的英语语音意识和单词拼写能力现状如何？2）高中生的英语语音意识和单词拼写能力是否具有相关性？若有，相关性如何？3）高中生的英语语音意识能在多大程度上预示单词拼写能力？ 结果表明：1）高中生语音意识的均分为58.77，折合成百分制为74.39，总体处于中等水平。各分项即音节意识、首韵意识、音位意识的均分分别为：20.41、25.34、13.02。单词拼写的均分为26.79，折合成百分制为66.98，整体掌握情况较不理想。其中真词拼写平均得17.02分（满分20分），高中生在这一部分的掌握情况较好。而假词拼写的均分为9.78（满分20分），掌握较差。2）语音意识与单词拼写成绩二者为显著的正相关关系（r=0.503，p=0.000）；各分项与单词拼写成绩也均呈正相关关系（r值分别为0.298、0.480、0.418）；3）语音意识对单词拼写成绩有显著的积极预示作用，回归方程为：单词拼写成绩=13.756+0.222×语音意识得分；三个分项也能积极预示单词拼写成绩，回归方程为：单词拼写成绩=14.355+0.300×P1+0.267×P2+0.086×P3（P1为音位意识得分，P2为首韵意识得分，P3为音节意识得分），其中音位意识对单词拼写成绩的预示作用最大。 基于以上研究结果，笔者提出3个建议：1）指导学生从音节意识抓起，逐渐向高阶语音操作技能进发，对于长难单词的识记可先进行音节的划分；2）在首韵意识方面，对于具有相同首音、韵脚的词或相类似的音素进行归纳并强化练习；3）着重加强音位意识的培养，采用多样化的语音操作任务，尤其注重音形对应规则的传授和练习。
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