摘要
模糊性在二语习得中广泛存在，是语言的固有属性。近年来，许多学者关注到了这一点，并对此进行了相关的研究，但将其与英语听力技能结合起来的研究较少，然而在听、说、读和写技能中，听力又是最基本的技能。因此，本研究将以Krashen的情感过滤假说和Hartmannamp;Lange的自我界定为理论基础，研究高中生听力模糊容忍度与英语听力成绩的相关关系。 本研究采用定性和定量研究分析，以福建省漳州市某中学234名高一高三学生为研究对象，采用问卷调查法和访谈法，试图探究以下三个问题：1）高中生听力模糊容忍度水平如何？2）高一、高三的学生在听力模糊容忍度上是否存在差异？3）高中生听力模糊容忍度与听力成绩是否存在相关性？ 结果发现：1）高中生的听力模糊容忍度水平较低（m=2.55），其中对语音（m=2.73）的模糊容忍度最高，对词汇（m=2.39）的模糊容忍度最低。2）高一和高三学生在听力模糊容忍度上存在显著性差异（p=0.004lt;0.005）。高三学生的听力模糊容忍度（m3=2.66）高于高一学生的听力模糊容忍度（m1=2.44）。3）高中生的听力模糊容忍度与英语听力成绩呈中度相关（r=0.647**），这表明模糊容忍度越高听力成绩越高。高低分组在四个维度上不存在显著差异，但在具体方面上存在显著差异。
NETL