摘要
随着课改的不断深入，语文课堂的教学思维越来越需要转变，高效、生动的课堂成为广大师生共同追求的目标。然而，课改的进行，也对教师的教学与学生的学习效果提出了更高的要求。近年来国家对传统文化传承愈加重视，部编版初中语文教材的古诗词占比大大增加，不仅有教师精讲单元，还有许多要求学生自学的篇目。更高的要求意味着师生在古诗词的学习上面临更大的挑战，选取合适的角度对古诗词进行更为深入的教学成为许多教师要面对的任务。结合初中阶段学生的普遍学习基础情况，以及部编本初中语文教材中收录的古诗词的特点，从“视觉意象”这一角度出发，对古诗词进行赏析，能够提高教师教学和学生学习的有效性，也能达到让教师讲解更加有重点，学生学习更容易深入的目标。 初中语文古诗词视觉意象教学，应当首先界定视觉意象的概念；其次指出其理论依据，包含三个方面：一是文本意象特征；二是多模态教学理论；三是图示理论。在此基础上，立足教学实践，进行教学研究的准备，即选择方案与合适的文本。具体可分为两个步骤实现：首先呈现《使至塞上》《钱塘湖春行》的教学过程；其次，对这两个教学过程进行分析总结，可以看出，突出色彩对比描写以及意象之间的组合关系能够使学生更深刻理解初中古诗词“诗中有画”这一特质。 最后，以“教学内容”与“教学方法”两方面对“视觉意象教学”为基本思路，分析视觉意象的教学与古诗词基本积累要求的内在关系，并指出初中古诗词视觉意象的教学原则即：系统性原则、主体性原则以及参与性原则。在此基础上提出初中古诗词视觉意象的有效教学建议。总之，视觉意象教学有助于学生从整体上理解和把握诗歌，提升学生鉴赏与品读诗歌的能力，营造生动的古诗词课堂氛围。
NETL