摘要
英语写作技能是二语习得中的核心技能之一。英语读后续写作为高考英语写作新题型，对高中生的英语写作能力提出了更高的要求。语言水平是指在语言技能或者语言能力方面达到的高度，学生的语言水平与英语写作能力密切相关，但它在多大程度上对英语读后续写成绩产生影响还不明确，有必要开展相关研究。 本研究以福建省漳州市某中学高三年级344名学生为研究对象，运用统计分析法和访谈法，试图探究：1）高中生的母语水平和英语水平总体情况如何？2）高中生语文成绩、英语成绩与英语读后续写成绩是否相关？若相关，存在何种相关？3）高中生母语水平和英语水平对其英语读后续写成绩是否有影响？若有，有何影响？为印证研究数据，笔者随机挑选24位学生进行访谈。 研究发现：1）高中生语文成绩均分为94.96分（满分150分），说明母语处于中等水平；高中生的英语成绩均分为85.39分（满分150分），说明英语处于中等偏下水平；2）高中生的语文成绩与英语读后续写成绩为中等正相关，语文成绩可以解释英语读后续写成绩17%的方差（r=0.416，r2=0.17）；英语成绩与英语读后续写成绩呈高度正相关，英语成绩可以解释英语读后续写成绩53%的方差（r=0.727，r2=0.53）；语文成绩与英语成绩呈中等正相关（r=0.425）。控制“英语成绩”变量后，语文成绩与英语读后续写成绩之间的联系强度受到的影响较大；控制“语文成绩”变量后，英语成绩和英语读后续写成绩之间的联系强度受到的影响较小。3）母语水平和英语水平对英语读后续写成绩有积极影响，能联合正向预测54.2%的英语读后续写成绩，回归分析的估计模型为：Y=-10.757+0.070X1+0.175X2（其中Y表示英语读后续写成绩，X1表示语文成绩，X2表示英语成绩）。 本研究基于研究结果，为一线英语教师提出教学建议：1）创设良好的语言环境，培养学生英语思维，有效减少因母语负迁移所产生的写作错误，提升学生的英语水平；2）深入了解英语和母语的特点，促进英汉语共生互容。
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