摘要
刘百川（1903-1971），原名刘于左，江苏阜宁人，近现代教育家。他一生积累了大量的学术成果，其中对教师素养的研究丰富了教育史上教师素养理论的内涵。本研究围绕刘百川教育思想中重要组成部分展开——教师素养，系统呈现其教师精神素养、教学素养、自我发展素养的内容。他将教师素养与教学实际紧密联系，积极引导当代教师走向自我发展的道路，为我国师资队伍的发展壮大和教师理论体系的构建做出巨大贡献。 本研究主要采用文献研究法和历史研究法，以刘百川的教育理论与实践为重点进行研究。 对刘百川教师素养的研究主要包括以下几个方面： 第一部分：总体介绍刘百川教师素养的选题缘起，研究意义、现状、方法及目的，核心概念界定，论文创新之处。 第二部分：阐述刘百川教师素养形成的因素。主要包括当代社会背景、教师影响，以及教育实践与研究的积累。 第三部分：呈现刘百川教师素养的核心。主要分为教师精神素养、教师教学素养、教师自我发展素养。 教师精神素养。主要阐释教师要具备敬业乐业的服务精神，将“好教师”作为其一生所追求的目标；其次，教师要保持终身研究进取的精神，增加实践经验；最后，教师要养成时常反思的教学习惯。 教师教学素养。主要分三部分：第一，课堂教学。在教学过程中，教师要做到：教学理念赋予生活化、教学样式灵活多变、教学过程以学生为主体。第二，活用教材。教师要以儿童为主体，拒绝“死教育”的教学方式。第三，巧用教法。刘百川强调教师在教学过程中要以学生的兴趣为主导进行教学。 教师自我发展素养。首要条件就是具备问题意识，在教学中发现问题-解决问题的过程，就是自我提升的过程。其次，教师要具备丰富的教学知识与技能，明确教学原则，培养儿童的学习态度、兴趣，以及优良习惯等。最后，在科研上提升自我。主要包括撰写文章、教师日记以及学习多种进修方法等，进而提升教师自我专业发展的水平。 第四部分：刘百川教师素养的启示。结合当代师资问题，阐述由刘百川教师素养引发的一些思考。第一，强化教师的初心与使命，发扬埋头乐干的精神，构建生活教育理念，让儿童在生活中受教，在教育中体验生活。第二，发展教师万能的教学能力，对于不同层次的学生，灵活运用教材与教法。第三，重视教师自我发展，强调多元化的发展教师素养，其主要表现在知识素养的充实、对教师进修培训和问题意识的重视。作为新一代教师只有不断提升自己的教师素养，才能更有益于施教。
NETL