摘要
随着教育信息化的高速发展，混合式学习模式因其“无缝学习”特征和显著学习效果，得到了越来越多高校的认可和推行，也逐渐成为师生所青睐的重要学习方式之一。目前，关于混合式学习的研究多集中于技术层面的适用性和教学层面的有效性，混合式学习结果备受关注。近年来，提升本科教育质量成为我国高等教育改革的核心任务。因此，在混合式学习过程中，是否应该将研究视角对准学生发展，追踪大学生的学习过程与提高其学习质量成为亟待解决的问题。鉴于此，本研究综合运用质性与量化分析手段，研究了S省高校大学生混合式学习的现状与效果，以期为我国高校提高本科教育质量、实现教育改革与创新提供实质性参考依据。 本研究结果表明:有80％以上的学生从心理与行为上对这种方式具有更高倾向性，并对课程、学习时间、学习场所及学习设备有着不同需求;在混合式学习过程中，95％以上学生的学习表现达到基本良好及以上水平，课后学习表现最佳;超过半数的学生与教师互动较为频繁。同时还表明，不同性别、成绩排名的学生群体在混合式学习中的行为表现存在显著差异，不同学生群体在学习表现上呈现出显著的城乡差异。从学习效果来看，经过混合式学习，50％以上的学生在多个方面呈现出良好的学习效果。当然，大学生混合式学习让人关注的不仅是其过程与效果，还有目前所存在的不足:主要有S省高等教育信息化水平不高，软硬件设施设备不充足，与东部省市差距大;超过四成的师生在混合式学习中的互动频率较低;超过五成的大学生混合式学习效果还未达到良好水平，特别是在人际交往能力和口语表达能力方面效能发挥最为薄弱;此外，还需要关注到的是，长时间近距离面对电子屏幕对学生个体的心理、身体及行为产生了较大影响。 针对以上问题，中央政府与地方政府应加大对S省高等教育信息化发展的资金投入力度，提高其教育信息化水平，缩小其与发达地区省市的差距，加快S省各个高校的教育信息化进程。高校作为混合式学习模式开展的“主战场”，应加强教育信息化基础设施建设，提供良好学习环境。校内各部门需协调配合，了解与满足学生需求，促进学生身心全面发展。作为教师，首先应转变教育思想与观念，自觉提高信息素养与能力，在此基础上，对学生的学习过程进行有效指导与监督，提高师生互动交往的深度与广度，关注到不同学生群体差异，提高整体学习水平和学习效果。作为学生，也应不断提高对混合式学习的认知与适应度，提高自身学习能力。
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