摘要
人工智能、大数据、5G等新兴技术的飞速发展以及新冠疫情引发的社会格局变化，加速推动了高校教育教学理念、形式、内容和人才培养方式的变革与创新。2021年4月，美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE）发布的《2021地平线报告（教学版）》中指出：“要增加智能技术的使用，发展以学习者为中心的弹性化、个性化的线上线下融合教学新样态，促进后疫情时代教育教学模式的变革与创新”。当前教育教学领域正处于转型发展的关键时期，这就使融合了“互联网+”“智能+”技术的弹性教学的探索与研究变得至关重要。通过文献梳理和调研发现，目前高校弹性教学中存在教学策略与技术互动融合缺失、线上线下教学时间安排不连续、学习者的自律性和学习参与度不高等问题。因此本研究将目前发展较为成熟的BOPPPS模型与弹性教学相融合，构建基于BOPPPS的后疫情时代高校弹性教学模式，旨在探索适合我国未来技术发展以及创新型和智慧型人才培养的新路径，有效推进弹性化、个性化、智能化教学活动的进程。 本研究首先采用文献研究法，通过相关文献的阅读与梳理，对BOPPPS模型、后疫情时代、弹性教学等概念进行界定，并着重分析国内外弹性教学的研究现状，厘清弹性教学与BOPPPS模型特性中的契合点，为研究者更为深入的研究做好铺垫。其次，采用问卷调查法对后疫情时代高校的教学现状进行调研，明晰目前高校教学中存在的问题以及学习者的学习需求，然后以首要教学理论、活动理论、库恩的“八角框架”教学模式、联通主义学习理论等为支撑，结合BOPPPS模型与弹性教学的优势与特点，构建了基于BOPPPS的后疫情时代高校弹性教学模式。该教学模式坚持“以人为本、目标导向、数据赋能、共建共享”的原则，在对学习者特征、教学内容和教学环境等前期教学准备分析的基础上，设计了详细的、灵活的、可操作的基于BOPPPS的后疫情时代高校弹性教学活动过程，再辅以智能化、多元化的高校弹性教学评价体系对整个教学过程进行反馈与修正。最后，将所构建的基于BOPPPS的后疫情时代高校弹性教学模式应用于辽宁师范大学2018级数学与应用数学专业《现代教育技术》课程中进行教学实践，并从学习者的成绩、学习能力和教学满意度等方面对基于BOPPPS的后疫情时代高校弹性教学模式的教学效果进行验证。经过实践应用发现，学习者的学习成绩、自主学习能力和创新思维能力显著提升，且学习者对该弹性教学模式的满意度、认可度和适应性比较高。 本研究构建的基于BOPPPS的高校弹性教学模式，契合了不确定、不稳定的后疫情时代教育教学变革与综合创新型人才培养的需求，实现了高等在线教育和传统高等教育的融合与互鉴，重塑了师生教学与学习能力，对于推动“互联网+高等教育”新生态的持续深化具有一定的现实指导意义。
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