摘要
写作注重对学生综合语言运用能力的考查，既是英语教学的重点，也是学生学习的难点。尤其在初中英语写作中，学生需要在充分掌握基础知识的基础上，努力培养自己的逻辑思维能力，以提高写作水平。读后续写是一种新型的写作任务类型，将阅读与写作紧密结合在一起。许多研究者将读后续写任务应用到写作中，展开了关于读后续写任务的促学效果和协同效应的探索。本研究旨在探索读后续写任务对初中生英语写作能力的影响，为初中英语写作教学实践提供参考。 本研究以T市某初级中学初二年级两个班级的学生为研究对象，在实验班中应用读后续写任务，在控制班中应用命题写作任务。实验前在实验班和控制班进行写作前测，以保证两个班的写作水平没有显著性差异，同时发放关于学生当前写作状况的调查问卷，旨在了解学生的对写作的情感态度。实验后对两班学生进行写作后测，在实验班发放关于当前写作状况的调查问卷并进行访谈，以检验读后续写任务对学生写作能力的影响和学生对写作情感态度是否有变化以及读后续写活动的态度与认知。本论文主要研究以下四个问题：（1）读后续写任务对初中生英语写作语言准确性有何影响？（2）读后续写任务对初中生英语写作连贯性有何影响？（3）读后续写任务对初中生英语写作语言丰富性有何影响？（4）读后续写任务能否提高学生对英语写作的喜爱程度？ 研究结果如下： （1）读后续写对初中生英语写作能力有显著影响，与命题写作任务相比，读后续写任务能够更加显著的提高学生的英语写作水平。 （2）a.读后续写对初中生英语写作语言准确性有显著影响，学生在词汇、语法和句法等方面的错误均有显著减少。b.读后续写任务对初中生英语写作连贯性有显著影响，学生能够较多且正确的使用连接词，文章条理结构更加清晰。c.读后续写任务对初中生英语写作语言丰富性有显著影响，词汇表达多样化，语言结构更加复杂。 （3）学生对读后续写呈现较为积极的态度，一定程度上提高了学生对英语写作的喜爱程度。与命题写作任务相比，学生们更倾向于接受读后续写任务。 以上发现表明，读后续写任务在初中英语写作中具有一定的有效性，能够对写作准确性、连贯性和丰富性产生影响且提高学生对英语写作的喜爱程度。因此，（1）教师应在写作教学实践中多尝试新的写作任务训练，以提高学生对英语写作的喜爱程度和积极性。（2）在学生完成读后续写任务之后，教师需给予学生全面的写作反馈，注重从多个维度进行写作评价，包括写作准确性、连贯性和丰富性这三个方面，以使学生能够及时发现并改正自己英语写作中存在的问题。
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