摘要
语言景观是指出现在公共空间中的各类语言标牌。作为真实语境的重要组成部分，尽管在实际的汉语教学和现有教材中，语言景观资源得到部分学者和教师的关注，但仍未能在汉语教学中得到较为系统的应用。语言景观所具有的实用性、文化性和地域性，一方面能为课堂教学提供更多真实的语料，辅助汉语教学；另一方面能提升来华留学生的文化适应性和文化理解能力。基于此，本文将重点探讨语言景观资源在中高级汉语教学中应用的现状和具体方法，进一步深化语言景观资源在国际中文教学方向的研究。 本文包括四个部分。第一部分，系统梳理语言景观的基本理论和类型，并以镇江为研究个案，分析其语言景观的总体特征和文化个性。第二部分，考察语言景观资源在中高级汉语教学中的应用现状。第三部分，基于现状研究，提出选材原则和教学原则，并提出具体的建议。第四部分，基于前文提出的选材和教学原则，分别设计中级和高级汉语语言景观教学个案。一是依托综合类教材《HSK标准教程》第四册《保护地球母亲》的课文，设计1个中级汉语课堂教学个案，并通过线上教学实践检验语言景观资源在教学中应用的合理性和可操作性；二是基于镇江语言景观的特点和高级汉语水平学生的特点，设计1个具体的、可操作的高级汉语语言景观实践课题，深入挖掘语言景观教学的实践价值。 通过研究，本文有以下发现。首先，镇江语言景观体现了较明显的语言特征，还承载着山水文化、饮食文化、文学艺术等文化个性，在教学中具有实用价值。其次，通过现状研究发现，语言景观资源在综合汉语教材中出现的频率较低；留学生对镇江语言景观的关注度和学习需求较高，但对语言景观的整体认知水平不高；教师虽已意识到应在课堂上应用语言景观资源进行教学辅助，但应用方法较为随意，与教材内容的关联性不强；教师很少开展语言景观课外实践活动等等。基于以上研究结果，本文提出要注重语言景观的规范性、实用性以及教学大纲的关联性等选材原则，提出语言景观资源配合汉语教材教学、课堂教学与课外实践相结合、语言要素教学与文化背景相结合等教学原则，为具体的教学设计提供指导。最后，教学实践证明了语言景观资源在教学中的应用设计具有合理性和可操作性。总体而言，语言景观资源在汉语教学中的应用研究，为进一步拓展来华留学生汉语教学资源、丰富教学方法提供新的思路。
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