摘要
技术的发展、社会的进步，要求未来公民具有较高的数字素养，反映到信息技术学科教学中，则是根据新课标的要求设计课堂教学活动，实现信息技术学科核心素养的养成。准确把握教学目标、精准设计教学内容、精细规划教学活动、精确测量教学效果等，帮促学生在日常学习中提升信息技术学科核心素养，是信息技术教师的当然之责。 J省N市T校，是一所九年制完全中学，地处城乡结合部。该校以前没有开设信息技术课程，近几年才有条件开设信息技术类课程，因而整体上学生的信息技术学科核心素养较低。本研究以布卢姆认知目标分类理论为指导，依照信息技术课标要求，以江西科教版七年级下册《走进多媒体》单元内容为教学主题，从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个维度，进行精细的教学设计，精心安排教学活动，在该校进行了为期4个月的教学实验。 研究采用经典实验设计，以七年级（6）班47人为实验组、（7）班48人为对照组，进行了两轮实地实验，采用学生访谈、课堂观察、学生作品赏析、问卷调查相结合的方法，分析教学设计流程并加以改进。研究发现，在第一轮教学实验后，与对照组相比，实验组的学生表现出更强的信息获取能力，而技术应用能力、数字化学习资源的收集与处理以及信息责任意识的变化不明显。经过又一轮的精心设计与实施后发现，实验组学生的信息判断能力、技术应用能力以及信息责任意识得到了提升，而数字化学习资源的收集与处理能力提升仍较为缓慢。此外，研究还发现小组合作学习环节不仅提高了学生的技术应用能力，对学生合作学习能力的提高也发挥了巨大的作用。 在实验研究的基础上，本文还归纳提出提升初中生信息技术学科核心素养的三种策略：设定指向学科核心素养的教学目标、设计进阶式教学活动提高学生的计算思维、设置小组合作环节，提高合作学习能力，采用以上三种策略设计初中信息技术课堂，实现提升信息技术学科核心素养的目标。由于研究水平有限，本文设计的实验在科学性和普适性等方面还有待改进。
NETL