摘要
进入21世纪之后，教育惩戒问题受到人们的广泛关注与质疑，现实中，许多教师不愿甚至不敢实施教育惩戒。教育惩戒的目的是促进学生的身心健康发展，小学阶段是学生身心发展的关键期，也是违规违纪行为的多发时期，有效的教育惩戒不仅可以规范学生行为，促进学生健康成长，还能维护师生的合法权益，维持校园的秩序。 是否进行教育惩戒要基于犯错误的事实和错误发生的具体情境，而采用什么样的方式进行教育惩戒与被惩戒者和惩戒者的个人特质、问题的严重性和当事人的复杂心理活动等密切相关，这就决定了该问题不能通过数量统计来调查清楚，并且开题时有一线教师和校长作为专家提出这一问题使用问卷调查法很难获得教师的真实想法。因此本研究采用叙事研究的方法，选择4名小学教师进行访谈，倾听他们的教育惩戒故事，并对资料进行整理分析，完成论文的撰写。首先，阐释小学教师教育惩戒边界的认识形成过程，把认识过程划分为初识期、理解期、应用期、反思期四个阶段，通过资料分析，发现认识过程具有针对性、改善性、适度性的特点；其次，探析小学教师教育惩戒实施的法律边界和教育边界，并用8个故事来进行解释说明；再次，从小学教师的个人特质、重要他人、关键事件、学校文化四方面入手，深入剖析这些因素是如何影响小学教师的教育惩戒边界；最后，从教师、学校、国家三方面提出解决问题的策略，一是小学教师要提高个人素质、掌握惩戒艺术、提高反思能力、重视三方沟通，二是学校要完善规章制度、组织教师交流、重视教师培训、促进家校沟通，三是国家要制定详细的教育惩戒法律法规、加大法律法规的宣传力度、完善监督和救济机制、形成正面积极的舆论导向。
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