摘要
新颁布的2022年版《义务教育语文课程标准》将“文化自信"列为核心素养的第一条，提出通过语文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化。在此背景下，部编版小学语文教材大量增加了古诗词的篇幅，古诗词教学也成为语文阅读教学的重要内容。基于古诗“含不尽之意于言外”的特点，情境教学法在小学语文古诗课堂上应用甚多，然而，有相当一部分老师在使用情境教学法进行古诗词教学时存在过度强调背诵导致情感和审美教育缺失等问题。 本研究以青岛市X小学四年级为例，采用观察法、调查法、案例分析等研究方法，以情境教学法在古诗词教学的应用为支撑点，了解教师对情境教学法的理论认知情况以及课堂教学现状，深入分析学生的学习情况与学习效果，归纳整理出情境教学法在古诗词教学应用中存在的不足，分析其成因，提出了可行性优化应用角略。 通过调研，本文发现该校注重古诗词基础的培养，测试成绩好，学生的综合素质较高，情境教学法在四年级古诗词教学中经常采用，但是通过调查发现在实践应用存在表浅化、去学情化、“伪情境化”、评价模式化等问题。通过分析，本研究认为产生这些不足的原因主要包括教师理论储备不足、学情把握不清、实践经验不足以及评价理念滞后等。结合成因分析，本研究提出可以通过提认识，扩资源，弄懂情境教学，研课标，明学情，改进教学设计;丰富情境创设手段，实际教学灵活;多方面改进教学评价，更具激励性、情境性等策略以改进应用不足。
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