摘要
词汇在语言学习中的重要性是毋庸置疑的。促进词汇量的增长是英语学习的重要组成部分。对于学习者来说，获得词汇的主要途径是刻意词汇学习。然而，一些学者指出学习者可以通过阅读、听力、写作和口语等二语活动附带习得词汇。附带词汇习得虽然不像刻意词汇学习那样有力和直接，但作为一种补充性的词汇学习方法，它可以帮助拓展二语学习者的词汇库。此外，附带词汇习得能够帮助学习者在练习语言技能的同时附带习得词汇，并为学习者提供丰富的词汇语境和更多的学习自主权。因此，附带词汇习得一直是许多学者关注和研究的对象。 在所有的活动中，阅读一直被认为是词汇习得的主要来源。这一习得过程受到许多因素的影响，其中包括输入模式和任务投入量。就输入模式来说，有些研究者认为边听边读模式在促进词汇习得方面比只读模式更有优势。而就任务投入量而言，有人提出高水平投入量的读后任务更能够提高词汇习得。本研究结合输入模式与任务投入量这两个因素，主要探讨以下三个问题： （1）.在相同的任务投入量条件下，输入模式对高中生的词汇附带习得和保持是否有影响？ （2）.在相同的输入模式条件下，任务投入量对高中生的词汇附带习得和保持是否有影响？ （3）.输入模式和任务投入量对高中生的词汇附带习得是否有交互作用？ 本研究以128名来自南昌某中学的高二年级学生为对象，将他们分为四组：边听边读—高任务投入量组（LH）、边听边读—低任务投入量组（LL）、只读—高任务投入量组（RH）、只读—低任务投入量组（RL）这4个组。边听边读组（LH和LL）和只读组（RH和RL）在接受不同的输入模式后，还需完成不同水平投入量的读后任务。读后任务结束后学生进行词汇即时测试，两周后进行词汇延时测试。实验结束后所获得的数据将通过SPSS25.0进行统计和分析。 研究发现： （1）.输入模式对高中生词汇附带习得和保持有影响。在高水平任务投入量下，边听边读模式更能够促进词汇的附带习得和保持。但是在低水平投入量下，边听边读模式和只读模式只在词汇附带习得上具有显著差异，而在词汇保持上没有显著差异。 （2）.任务投入量对高中生词汇附带习得和保持有影响。在相同的输入模式下，高投入量的任务比低投入量的任务更能够促进词汇附带习得和保持。 （3）.输入模式和任务投入量对词汇附带习得和保持没有显著的交互作用。 该研究结果丰富了输入模式和任务投入量对词汇附带习得影响的研究，同时对外语教师的教学工作和学生们的词汇学习有一定的参考意义。该研究建议鼓励学生进行大量的课外阅读，并以听读结合的方式促进词汇附带习得、提升阅读技能。此外，教师可以设计以词汇为主的读后练习，帮助学生更有效地习得词汇。
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