摘要
教学言语历来备受关注，它不仅关乎课堂教学的效率，对学生言语能力的形成也有重要影响，是学生课堂学习的内容之一。而初中阶段，是学生情感价值观形成的关键时期，也是学生言语能力发展的重要阶段。因此，为了更好地促进学生学习，保障课堂教学有效开展，本论文以教学言语为切入点，以教师的教学言语为主要研究对象，试图通过对当前初中语文课堂教学进行实地观察，分析教师的教学言语在课堂教学过程中存在的问题，在此基础上，进一步探析教师教学言语的有效性运用。 基于此，本论文的研究思路轨迹是从理论到实践：既有对教师教学言语理论的阐述，也会运用理论对其进行具体教学设计。主要包括以下三个部分： 引言是从选题的缘起、研究综述、研究方法和研究意义四个方面进行概括性论述，借以阐明对教师教学言语研究背景的了解。 正文中的第一章是对教学言语相关概念的廓清；第二章是从两个方面探寻教师教学言语在语文课堂教学运用中存在的问题：第一个方面是对初中教师和学生进行调查问卷，第二个方面是对两位初中语文教师进行现场听课。通过两种实践调查，发现教师教学言语在实际课堂教学的有效性运用方面还有待提升，并进一步提出造成这一现象的成因；第三章是主体部分，由于教师在教学口语、教学书面语、教学态势语这三类教师教学言语的运用中存在不足之处，于是有针对性地对此提出改进策略。在这个基础上，第四章对部编版初中语文教材中的三篇不同文体的课文，进行了具体的教学设计，试图将教师教学言语的相关知识切实地运用到语文课堂教学中。 最后是结语，对本论文在研究过程中存在的缺憾进行补充说明，并希望在日后的教学实践中能够继续完善。笔者希望提升教师教学言语的有效性运用不是本次研究的最终目的，促进语文课堂的高效化运行才是最终实现目标。
NETL