摘要
文言文蕴藏着丰富的育人功能，许多名篇佳作千古传诵，历久弥新。能够选入教材的文言文篇目皆是名留青史的经典作品，对于培养学生对祖国语言文化的热爱，提高自身修养，陶治高尚情操都有重要的作用。现行初中语文统编课本共选入了三十九篇文言文，占比不可谓不小。正因如此，文言文教学作为语文学科中一个“重头”，如何讲授好这些文言文篇目，有效提高文言文教学的品质，是每一位语文教学者或研究者亟待解决的重要课题。然而，当前文言文教学现状不容乐观，除却教师对文言文教学的认识与教学方法不当之外，还存在着教学理论与教学实践的难以融合的困境。在我国教学改革不断推进的条件下，文言文教学的理念、教育方法也发生了一些变化，对教师教学进程的组织与学生知识的学习与素养的提升都有了更高的要求。实现文言文教学“言文合一”逐渐成为众多语文教学者与研究者的共识。所以，基于“言文合一”这一理念，课堂应“教什么”，学生“学什么”，教师应选取哪些教学内容以达成何种目标，使教学理论与教学实践之间搭建起一座“桥梁”，结合这些问题，寻求当前文言文教学问题的解决思路与对策。 本文主要内容包括引言、正文、结语三个部分。引言部分主要对本文课题的研究背景、意义、现状、方法等展开具体论述。正文部分包括五章节内容。第一章，概念界定及相关理论基础。对“言文合一”的一些相关概念及特点进行具体阐述，并厘清本次研究的理论基础，为本文研究提供理论支撑。第二章，从“课程标准”、文化传承、文言文发展需要三个层面分析“言文合一”这一理念应用于初中文言文教学的必要性。第三章，主要采用师生问卷调查与教师访谈的方式针对当前初中文言文教学实际情况进行深入了解，并梳理调查结果，探讨初中文言文教学实际存在的主要问题。第四章，针对前文中文言文教学中存在的问题，从文言文教学实际情况出发，提出相应的文言文教学改进策略。其一，立足字词，搭建文言脉络。抓住文言文中有意味的字词进行细细品味，由“言”进入文本；其二，观照全篇，发掘文本特征。关注“文体”，从篇章的角度发掘文言文之美，重视文言文的整体理解；其三，深化文本，提升阅读品味。采用对比阅读与思辨阅读的方式，拓宽文言文教学内容，并对文本与教学内容进行质疑，拓展学生的思维；最后，优化练习，促进“言”“文”合一。通过设计合理的练习内容辅助教学。同时通过以读促写，加强学生文言知识的迁移与运用能力。第五章，通过部编教材选文《邹忌讽齐王纳谏》这一课例，结合前文所提出的教学策略，为实现文言文教学的“言文合一”进行了具体教学探讨。
NETL