摘要
《普通高中化学课程标准（2017年版）》中提出“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系”。化学教材二次开发一般包括教师与教材、教师和学生、教材和学生之间的三维对话，而在实际教学中，教师和学生以及教材和学生之间的对话有时容易被忽视，忽视学生在课堂上动态生成的各种问题。只有教师更多地关注课堂上的生成资源，不再只着眼于“预设”，真正将学生的想法纳入“教材二次开发”的考虑范围之内，将课堂交还给学生，结合“预设与生成”对化学教材进行深度解读，真正实现教师与教材、教师和学生、教材和学生之间的对话，形成平等、自由的课堂教学环境。 本文结合收集到的案例以及实习听课记录，结合相关理论提出基于预设与生成的化学教材二次开发原则：以课程标准为导向；以真实情境为载体；以预设与生成的辩证关系为基石；以促进学生发展为目标。以上述四个原则为指导，提出基于预设与生成的化学教材二次开发的实施策略。 本人基于提出的原则和实施策略对新版人教版必修教材的《离子键》与《化学反应与能量》两部分内容进行教材二次开发并进行教学实践，形成案例，以供一线教师参考。 最后，本人对教师和学生进行访谈，结合访谈进行教学实践效果分析，得出以下结论：（1）基于预设与生成进行化学教材的二次开发具有一定的可行性。（2）基于预设与生成的化学教材二次开发可以实现“以教促学”和“以学促教”的良性循环。（3）基于预设与生成的化学教材二次开发有利于促进学生学习兴趣，唤醒学生主体意识。（4）基于预设与生成的化学教材二次开发可以促进教师提升专业能力。
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