摘要
区域认知是高中地理核心素养的重要组成部分之一，其主要目的是培养学生从空间-区域的观点认识地理环境的思想与能力，有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。但是由于目前学生的区域认知水平普遍较低，教师还没有探索出系统的培养方案，地理区域认知素养的培养就显得尤为迫切。而高中地理课后作业作为地理课堂教学的延伸，对于巩固地理课堂教学效果、培养学生独立解决问题的能力以及提高学生的地理思维能力都有着重要的意义，因此本文基于区域认知的培养对高中地理分层作业设计进行探究。 本文首先运用文献研究法对国内外有关“区域认知”与“分层作业”的相关理论进行梳理，以人本主义理论、最近发展区理论、多元智力理论和建构主义理论为基础展开研究。其次运用问卷调查法与归纳统计法，了解目前高中区域地理的作业现状与存在的问题。然后基于调查问卷的研究结果，总结归纳出基于区域认知的高中地理分层作业设计原则、设计流程与设计方法，并设计出分层作业案例。最后通过教学实践法进行案例设计与实施，在区域认知水平划分的基础上结合SOLO分类理论制定出区域认知评价体系表，探究分层作业的有效性，提出有关分层作业设计与实施的建议。论文研究结果显示： （1）目前高中区域地理课后作业存在一些不足。一是作业易被教师与学生忽视，科学性与合理性难以得到保障；二是作业形式单一，缺乏层次性与实践性；三是作业的布置与评价缺乏个性，没有考虑学生的实际水平与兴趣爱好；四是作业的区域认知的培养意识有待加强。 （2）提出基于区域认知培养的高中地理分层作业设计原则、步骤与方法。原则包括：主体性原则、差异性原则、有效性原则以及发展性原则。在此基础上归纳出基分层作业设计步骤:基于SOLO分类理论，明确作业目标层—分析地理教材，明确作业设计方向—结合学情，完善作业内容—依据分层目标，设计作业分层评价方案。并提出创设问题情境，丰富作业表达形式；促进学科融合，开阔学生知识视野；巧用地理图表，展示地理区域特征；结合乡土地理，培养学生家国情怀等地理分层作业的具体设计方法。 （3）分层作业具有很好的适用性，同时可以有效提高学生的学习效率。研究发现大部分学生能够适应分层作业的形式，且具有较好的体验感对于调动学生学习的积极性、增强学生的自信心、锻炼学生的表达能力以及提高学生的区域认知水平等方面有着积极的作用。
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