摘要
随着高中新课程改革的不断深入，培养学生的地理学科核心素养成为教育改革重要目标，其中地理综合思维的培养更是重中之重。针对综合思维培养缺乏较好的落实以及传统“满堂灌”课堂模式对于综合思维培养的不足等现状。尝试采用“对分课堂”教学模式来培养学生地理综合思维的方法，通过问卷调查法、对比实验法、数据分析法、访谈法等方式，探究“对分课堂”与传统课堂模式相比，在培养学生地理综合思维方面的效果差异，为一线地理教学提供一定的经验和思考。 在基于大量阅读国内外“综合思维”和“对分课堂”的相关文献的基础上，厘清地理综合思维概念和研究“对分课堂”教学模式，在建构主义、认知主义和人本主义理论指导下，借助互联网多途径了解一线地理师生对分模式应用现状及反馈。通过问卷调查的方式，对一线地理教师关于地理综合思维培养以及“对分课堂”相关问题展开调查和分析。问卷结果显示，大部分教师对地理综合思维的理论研究需要进一步加强，需要更新教学实践，呼吁创新型教学方案。在精心研究教学设计的总体思路、学习目标、学习策略和选择授课内容、作业、小组讨论以及教学效果评价的设计基础上，对教材和课程标准进行精准分析，通过学生前测成绩和前测问卷分析，确保实验条件可行的前提下，进一步进行师生访谈和教学实践环境可行性分析，最后利用教学案例加以展示。 随后，从实验组和对照组的课堂表现、作业情况、后测综合成绩、实验组学生后测问卷、后测试卷综合思维分析和师生访谈等方面进行评估，利用SPSS Statistics25.0软件对实践数据进行分析，评估实验组与对照组学生的地理综合思维水平差异，结果显示“对分课堂”与传统教学模式相比，在培养学生地理综合思维水平方面具有一定的优势；并且对于地理综合思维水平处于“水平3-4”的学生提升最为显著。最后针对实践探索，提出新课改新教材背景下的“对分模式”教学优化建议，为未来更多的一线地理教师了解并加入“对分模式”提供参考，期待不断完善“对分实践”。
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