摘要
社会性科学议题教学是STS教育基础上发展起来的新型教育方式，弥补了STS教育的不足，已经成为国际上培养学生科学素养的一种普遍途径。我国的化学课程改革以提升学生化学学科核心素养为宗旨，其中的“科学态度与社会责任”素养是化学学科核心素养的重要组成部分。社会性科学议题教学为学生运用化学知识参与社会决策提供机会，能够有效提升学生科学素养，促进核心素养发展，开展社会性科学议题教学的研究具有重要的实践意义。 通过文献研究对国内外社会性科学议题教学相关研究进行梳理，分析社会性科学议题教学的议题选择、教学策略和模式、教学评价等的方面研究成果与借鉴意义，为后续研究提供了理论依据。基于文献研究与初中化学课程内容分析，筛选适合开展社会性科学议题教学的内容，开发一系列可在教学中应用的议题。从社会性科学议题教学的理论研究入手，在Sadlar等构建的SSI-TL教学模型基础上，结合胡久华等概括出的SSI教学实施模式，构建了社会性科学议题教学设计模型：根据内容分析和学生分析确定议题和教学目标，进行教学活动设计。开发了“燃料的合理利用与开发”和“落实‘限塑令’，拒绝白色污染”两个教学案例，并对“燃料的合理利用与开发”案例进行教学实践，利用调查问卷，从学生核心知识掌握、非形式推理能力提升和议题学习态度等方面对教学效果进行评价。 实践表明，所构建的社会性科学议题教学设计模型可操作性强，能够有效指导社会性科学议题教学案例开发与教学实施。学生对社会性科学议题的学习表现出强烈的学习兴趣，在知识掌握、非形式推理能力方面表现更加优秀。通过社会性科学议题的学习，能够让学生体会到化学是有用的，促进学生主动建构知识，增强对个人、化学和社会联系的理解，发展科学态度与社会责任素养。
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