摘要
2017年版《普通高中语文课程标准》中创造性地提出了十八个“学习任务群”，“整本书阅读与研讨”学习任务群位列第一，可见整本书阅读的重要性。然而，当前高中语文多以单篇、群文阅读教学为主，对于整本书阅读教学的实践经验较为不足，由此引发的教学问题亟需解决，缺乏教育教学理论的指导是产生这些问题的关键因素。支架式教学是从属于建构主义的一种比较系统和完善的理论，以其指导学生进行整本书阅读具有深远的意义。《论语》是高中语文整本书阅读推荐的书目之一，且《论语》与多个学习任务群有所关联，本文将以《论语》整本书阅读教学为研究对象，探讨支架式教学理论在《论语》整本书阅读教学中的具体应用。除了绪论和结语，本文共分为四部分。 第一部分是研究的理论基础与相关概念界定。 第二部分是支架式教学与高中《论语》整本书阅读教学的概述，包括对支架式教学中支架的类型、支架式教学的基本环节以及支架式教学的基本特征的说明，在此基础上，对它们三个的关系进行了思考和总结。接着对《论语》整本书的文本特点进行了梳理，最后对支架式教学理论应用于高中《论语》整本书阅读教学的适切性进行了系统的论证。 第三部分在支架式教学理论观照下，调查研究高中《论语》整本书阅读教学存在的问题及问题产生的原因。经对调查数据的分析，发现高中《论语》整本书阅读教学主要存在学生阅读《论语》的兴趣不高、学生缺乏阅读《论语》的计划、学生阅读《论语》的效果不佳、学生缺乏对《论语》内容的深度思考、学生之间缺少对《论语》的交流讨论、《论语》阅读评价过分重视结果导向的问题，最后对上述问题进行了归因。 第四部分主要是在支架式教学理论指导下，对高中《论语》整本书阅读提出了系统的教学策略，包括六个方面：以资源支架为学生创设阅读《论语》的情境，激发阅读兴趣、以图表支架助学生明确阅读《论语》的目标，理清阅读思路、以范例支架为学生展示阅读《论语》的方法，提升阅读效果、以问题支架促进学生独立探索《论语》内容，深化阅读思考、以向导支架辅助举办有关于《论语》的活动，推动阅读交流、以评价支架反馈出学生阅读《论语》的效果，重构评价体系。
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