摘要
一直以来，无论从英语的学习过程还是从英语的学习目的来说，英语阅读都被认为是四项语言技能中最重要的一项。为了帮助学生们克服在英语阅读理解中所遇到的困难和挑战，外语教育者们需要不断改变自己的英语阅读教学理念，优化自己的教学模式。近年来，国内外学者关于阅读理论的研究层出不穷，图式理论就占有一席之地。以往对图式理论在英语阅读理解中的应用研究多数集中于大学和初中英语的阅读教学，对于高中阶段的研究就相对显得有些匮乏。高中英语阅读理解在高中英语卷中所占的比例最大，分数最多，而且新《高中英语课程标准》也强调了高中英语教学中培养学生阅读能力的重要性。 基于此，笔者在进行一定的课堂观察后基于所构建的图式理论教学模式进行了为期半年的教学实验，来探究图式理论教学模式对高中生英语阅读学习的影响，并同时提出了以下三个研究问题：1）图式理论教学模式在高中英语阅读教学中的应用对高中生英语阅读兴趣的影响如何？2）图式理论教学模式在高中英语阅读教学中的应用对高中生英语阅读策略的选取有何影响？3）图式理论教学模式在高中英语阅读教学中的应用对高中生的英语阅读成绩的影响如何？ 大连市普兰店某高中两个平行班级的90名高一学生参与到本研究中，两个班级分别作为实验班和对照班，在实验班采用图式理论教学模式进行教学，在控制班则使用常规的阅读教学方法，进行对比实验。本研究主要采用了测试和调查问卷作为定量研究方法，访谈作为定性研究方法。在实验前和实验后分别对研究对象进行一次问卷调查，访谈以及一次测试。研究发现图式理论教学模式在高中英语阅读的应用有助于提高学生的英语阅读兴趣，具体表现为学生在课上更加愿意积极参与教师所组织的英语阅读活动并愿意在课下进行英语拓展阅读。实验班学生的英语阅读策略也发生了明显的转变，学生更加倾向于使用图式理论教学模式指导下的阅读策略如预测策略等。同时，实验班学生的英语阅读成绩也有了显著的进步。学生英语阅读兴趣的提高和英语阅读策略的转变也在一定程度上带动了其英语阅读成绩的提高。 本研究旨在对教师的英语阅读教学及高中生的英语阅读学习产生积极的意义，为图式理论在今后的高中英语教学的应用研究提供一定的参考依据，并希冀为如何将该理论作用于英语教学其他领域提供了一定的理论依据。
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