摘要
数学概念是组成数学知识体系的“细胞”，贯穿于整个小学数学学习的过程中，在小学数学教学中尤为重要。但是笔者在一线教学中发现小学生对数学概念理解不深刻，有些同学虽然会做题，但对数学概念本质属性理解不透彻，仅停留在表面理解，没有形成清晰的概念网络。教师对教学数学概念策略的选择上比较单一，仍存在轻视概念的理解只重视概念的记忆、轻视让学生自主探究的过程重视“填鸭式”讲解的现象。为了解决这些问题，本文以小学生数学概念理解为出发点，了解小学生数学概念理解现状和小学数学概念教学策略现状，分析小学数学概念教学策略与小学生数学概念理解的相关性，研讨小学数学概念教学策略存在问题及其成因，分析小学数学概念教学策略对小学生数学概念理解的影响，并在此基础上提出优化小学数学概念教学策略、深化小学生数学概念理解的建议，希望能对小学数学概念教学有所贡献。 本研究以赤峰市松山区的教师和学生为研究对象，运用文献法、问卷调查法结合访谈法及课堂观察法等研究方法进行研究。笔者首先通过查阅文献资料梳理了国内外有关学生数学概念理解和数学概念教学策略的相关研究，然后利用两个学期的时间观察了赤峰市松山区M小学一到六年级10位数学教师的数学概念课，共计26节课;并通过发放具有较高信效度的《基于学生理解的小学数学概念教学策略现状调查（教师问卷）》调查问卷调查了赤峰市松山区55名数学教师，分析出小学数学概念教学策略现状和小学生数学概念理解现状，并结合对教师的访谈分析小学数学概念教学策略存在的问题及成因以及其对学生数学概念理解的影响。 通过研究，获得如下结论:(1)小学数学概念教学课堂上重视概念建构策略的运用，轻视概念巩固和运用策略的运用。(2)小学数学概念教学策略对数学概念理解存在显著性影响，其中概念建构策略影响最大。(3)教师学习与反思意识，备课质量，学校教研和培训制度是影响教师实施小学数学概念教学策略的主要动因。 基于以上结论，提出如下建议:(1)重视概念巩固和运用策略的运用，使学生逐步加深概念理解。(2)优化概念教学策略，提升教学质量。(3)转变教育观念，争做学习型、研究型、创新型教师。(4)强化反思，总结经验，促进成长。(5)搭建培训平台，丰富教师提升渠道。(6)完善学校制度，促进教师间交流。
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