摘要
新世纪以来，中国致力于创新型国家建设，教育领域相应加强了学生问题解决能力的培养。在初中信息技术课程中，培养问题解决能力体现为提升学生信息素养，主要包括计算机网络信息意识、自主获取信息、利用信息技术解决问题能力等。为实现这一目标，基于初中信息技术课堂特点与初中生心理特征，选用“融合评价（Assessment）、教学法（Pedagogy）、技术（Technology）为一体的基于评价的教学模型（简称‘APT教学模型’）”，进行信息技术教学设计与实践，是提升学生问题解决能力的有益尝试。 通过问卷调查、教师访谈、个体观察等方式发现，初中生群体存在学习积极性不高、问题意识淡薄、缺少自我反思等问题，学生发现问题、自主解决问题的能力不强。基于此，本文使用基于APT教学模型的教学模式，对初中一年级信息技术课程进行了重新设计。APT教学模型注重评价、教学法、技术三要素，而在传统信息技术教学中，信息技术是课堂主体，教学法是辅助，评价相对薄弱。本次实验基于APT教学模型的信息技术教学设计，增强了评价比重，采用自评、互评、教师评价多种评价机制，以开发学生自主解决问题为目的，贯彻了学思结合、自主学习、小组互助等教学法。 通过对比实验班和对照班学生前后解决问题的表现，并综合问卷调查数据、过程性评价数据、个案访谈以及学生作品完成情况来看：基于APT模型的信息技术教学模式对于提高初中生问题解决能力是有效的。运用APT模型的教学模式，使学生们在发掘问题与寻求更多解决方式方面展现出了更多自主积极性，班级整体参与度大幅上升。此次实验经验也为今后研究提供了一定的借鉴和参考价值。
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