摘要
《普通高中化学课程标准》（2017年版2020修订版）中强调了化学核心素养在化学学科教学中的重要地位，倡导进行以培养学生核心素养为目的的教学。并且随着课程改革的推进，评价观念有所转变，倡导以素养为本的评价，“教、学、评”一体化就是在这样的背景下提出来的。将评价结合在教学过程中，与教学融为一体，促进评价观的落实。在教学中开展化学日常学习评价，重视评价对核心素养发展的重要作用。 本文的研究内容主要有以下几部分: 第一部分，通过阅读国内外文献，对“教、学、评”一体化研究现状和理解性学习现状进行了梳理，明确本研究的研究目的和意义; 第二部分对化学核心素养、理解性学习评价、“教、学、评”一体化进行了概念界定，介绍了本研究所依据的理论基础; 第三部分对高中现在化学核心素养培养现状以及教学评一体化实施现状与困难进行调查，分析调查结果，确立评价思路; 第四部分依据之前的文献研究以及对教学现状的调查，进行评价体系的总体设计:根据课程标准的内容设计要求制定教学目标，依据学业质量要求制定与教学目标相对应的评价目标，通过分析教材以及学情，进行“教、学、评”一体化教学设计与实践。在评价目标的指导下，以理解性学习的六个维度作为评价的载体设计学案来完成与“教”“学”一体的评价体系。 第五部分是选取高中化学选择性必修一《化学反应原理》第三章部分内容根据构建的体系和开发的学案，进行五个课时的教学实践，并进行结果分析。 最后总结和反思之前的研究内容，通对“教、学、评”一体化进行分析以及评价总体框架的的构建，将评价融入教学之中以理解性学习评价促核心素养发展，并量化的追踪学生素养水平的发展，为进行全面、准确的化学教学评价提供可行思路。
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